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《听听那冷雨》（苏教版必修二）教学设计 感受诗性的光芒 ——品读余光中《听听那冷雨》 安徽省马鞍山市第二中学 郭惠宇 教学目标： 体会作品中诗意的漫想、诗性的意境、诗化的语言和诗人的气质。 教学过程： 一、初识诗人，感受雨意 1、读人：余光中——“乡愁”——乡愁诗人 2、读题： （1）雨——冷雨——那冷雨。读出作者的情感依归：前尘隔海，古屋不再。 （2）听——嗅——观。理清基本文脉。 二、品读片段，体会意境 读文：抓住学生喜欢的两三个段落，体会散文的意境。 总结：有意境的散文擅长把握内在的情感节奏，从景切入，给人以画面感、动态感、色彩感、朦胧感和空灵感。通过有限的物象、意境、进入无限的时空，从而对整个人生、历史获得一种哲理性的感悟。 三、咀嚼文字，品赏诗味 1、品文字声韵：从题中“听听”二字入手，体会文章叠字运用的意趣。 （1）列出文中所有的叠字，感受其使用的绵密。 （2）品析例句： 先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿。 （3）总结：凄切哀婉的声律，节奏变幻的递进，珠落玉盘的碎声，营造出一种轻淡空濛而凄楚的氛围，传达出作者迷离而绵长的思乡之情。 2、品语言对称： （1）归纳对称性的类型 云情雨意 断柯折枝 乍现即隐 （词内成对） 气象台百读不厌门外汉百思不解的百科全书。 （句内成对） 树香沁鼻，宵寒袭肘。 疏雨滴梧桐，骤雨打荷叶。 那天下许是赵家的天下，那山水却是米家的山水。 (句间成对) （2）总结：音节整齐、讲究对偶、词义对举，呈现出一种特有的节奏感、音韵感和对称美，既可以增添文采，增强文章的吸引力和感染力，又增强阅读的愉悦感。 3、品句式错综： （1）比较长短句 ①杏花。春雨。江南。 ②雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。 （2）赏析长句，转文为诗 作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意象繁富的效果，营造出大雨滂沱的景象。因为这种浓缩，语义也变得丰厚多元，可以有多种理解： 雨是一种回忆的音乐听听那冷雨 雨是一种回忆的音乐 听听那冷雨 回忆 江南的雨 下得满地 是江湖 下在桥上和船上 也下在四川 在秧田和蛙塘 下肥了嘉陵江 下湿布谷咕咕的啼声 雨是一种 回忆的音乐 听听 那冷雨 回忆江南的雨 下得 满地是江湖 下在桥上和船上 也下在四川 在秧田和蛙塘 下肥了嘉陵江 下湿布谷咕咕的啼声 雨是——一种回忆的音乐 雨是—— 一种回忆的音乐 听听那冷雨 回忆江南的雨 下得满地是 江湖下 在桥上和船上也 下在四川 在秧田和蛙塘下 肥了嘉陵江下 湿了布谷咕咕的 啼声…… 雨 是一种 回忆的音乐 听听 那冷雨 回忆 江南的雨 下得满地是 江湖 ——下在桥上和船上 也下在四川 ——在秧田和蛙塘 下肥了嘉陵江 下湿布谷咕咕的啼声 （3）总结：如此歧义、倒装又兼拟人的句式，增加文意解读的乐趣与迷离的气氛；如此刻意地将文句拉长，造成文字稠密、意韵丰厚的效果，更显新奇有趣。 四、再说诗人，中文长城 他两度离乡，因此酿成了一缕无法排解的乡愁；他学贯中西，却坚守中文———这一中国文化的长城。 余先生在《逍遥游》后记里曾说：“我倒当真想在中国文字的风火炉中，炼出一颗丹来。我尝试把中国文字压缩、捶扁、拉长、磨利，把它拆开又拼拢，折来且迭去，为了试验它的速度、密度和弹性 。” 余光中一生从事诗歌、散文、评论、翻译，自称为自己写作的“四度空间”。其文学生涯悠远、辽阔、深沉，为当代诗坛健将、散文重镇、著名批评家、优秀翻译家。年轻的时候，余光中戏称自己可以以“右手写诗，以左手写散文”。 五、课后研习：搜集整理有关雨的诗文，探究：雨中的文化情思。 附：板书设计 诗歌 翻译 意境 对称 前尘隔海 嗅 听 听 那 冷 雨 观 古屋不再 声韵 错综 散文 评论 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。