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浅谈小学语文古典诗词的教学方法 吴婷 （六安市霍邱县乌龙镇知母小学，190923581@） 摘 要：在小学生中开设古典诗词学习课程是传承中华文明的重要途径之一。在倡导素质教育的今天，学习古典诗词中蕴含的历史文化积淀，体会古典诗词中的美学和民族精神，。经过几十年的发展，我们在这方面取得了一些成就，同时还有许多不足之处。文章通过调查分析小学生学习古典诗词过程中存在的问题，经过深入细致的思考，结合教学实践提出具体的解决方案。经过多年的教学实践检验该方案行之有效。 关键词：小学语文，古典诗词，教学方法 引 言 中国古典诗词是中华五千年璀璨文化的历史积淀，是人类文明的集大成者。几千年来，从诗经到唐诗宋词，从八股取士到今天的素质教育，古典诗词一直处于重要的地位。建国以来，在我国的教育体系中小学、初中、高中、大学都开设有语文课程，每个阶段的语文课程中都有对古典诗词的教学内容。时至今日，在我们的教学中古典诗词的赏析仍然是语文的薄弱环节。在古典诗词的教学中，只能做到会诵读，能默写，而远远达不到培养学生高尚的道德情操和审美情趣的教学目标。本文主要通过分析古典诗词教学中存在的问题及原因，探索可行的解决方法。 小学教育中古典诗词的教学现状 笔者通过对六安市霍邱县所有小学的三、四、五、六年级随机抽取500人进行调查问卷问答，其中回收452份调查问卷，有效调查问卷为436份，调查结果如下： 表1 古典诗词的兴趣度调查 非常喜欢 喜欢 一般 不太喜欢 讨厌 人数（人） 32 57 115 200 32 百分比（%） 7.3 13.1 26.3 46 7.3 表2 古典诗词的诵读调查表 经常 曾经读过 很少读 从未 人数（人） 28 62 95 251 百分比（%） 6.4 14.2 21.8 57.6 通过统计分析可知，大部分的学生对于古典诗词没有兴趣，对于古典诗词的接触较少。学生接触古典诗词的主要途径是课本。学生学习古典诗词的最终目的是能够正确的背诵和默写。 古典诗词的教学问题 1、教师自身古典文学素质 目前，小学语文教师多毕业于师范院校的中文专业。教师在师范院校学习的重点在于写作技巧教育的基本理论如教育学、心理学、教育心理学、写作技巧等，而对于古典诗词的赏析要求不高，只停留在表面的诵读，理解，未能深入探究其美学价值及诵读语音品质。教师在上课时对学生的要求也不高，以让学生能够背诵为最终的教学目的，未能实现培养学生审美情趣和高尚道德情操的目的。 2、教学过程 随着科技的发展，教学资源和教学设备也有了长足的进步。例如多媒体教学设备、电子白板、安徽省基础教育平台等，但是小学语文的教学方法和教学手段仍然停留在20年以前，仍然是传统的“一言堂”、“一黑板”、“满堂灌”等教学方法。学生的课后作业也是传统的背诵、默写。学生因抵触默写背诵从而导致失去对于古典诗词的学习。教师的教学重点也不在于古典诗词的赏析，而在于写作技巧的练习。 3、教学的目标 大多数小学语文教师对于古典诗词的教学要求流于表面，以应试教育的思想教学，其最终的结果就是“死记硬背”。对古典诗词的教学也是机械的拆解工作，注重字词的解释，轻整体感知，注重文字翻译，轻意义领悟[1]。著名语文教育家于涟老师说过，教学生学习古典诗词，需要“把握诗歌的音乐美，让学生自主诵读，发挥主动性、积极性、积累语言、增添文化积淀。”[2] 教学方法改进探究 孔子曰：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”[3]。在小学古典诗词的教学中应该以启发为主，将古典诗词的学习与生活实际相联系，采用多种教学形式将学生引入与其教学内容、教学目标相适应的场景和氛围中，充分调动起学生学习的积极性，促进其主动参与学习。同时教师应该灵活运用教育学、教育心理学等教育理论合理设置场景及教学方法，最大程度的提高课堂教学质量。笔者通过查阅资料及在日常课堂教学中的实践，对于教学方法提出几点改进。 1、教师加强古典诗词的学习 由于小学生文化基础及审美情趣薄弱，其学习关键在于教师的引导。加强教师自身古典诗词方面的修养，从而提高教学质量。正所谓要相给别人一滴水，自己要先有一桶水。小学语文教师在平时的生活中应该多关注古典诗词韵律、平仄及古今读音的区别。同时更应该关注诗词背后的故事。例如崔颢的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗就与诗仙之间的趣事。传说李白当年登上黄鹤楼时，放眼楚天，胸襟开阔，诗兴大发，正要提笔写诗时，却见崔颢的诗，自愧不如地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”可见这首诗写的有多绝妙，连被誉为“诗仙”的李白都叹服。以此对学生提出问题，发挥学生的主观能动性，让学生积极的参与讨论，达到教学目的。 2、利用现代化的教学手段，吟出诗歌的音乐美 形象思维占小学生思维成分的重要比例。将抽象的古典诗词文字变成具体的声音是提高学生学习实效的