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中班数学:菜拼盘教学设计Mathematics in middle class: teaching design of vegetable Platter
编订:JinTai College
编订:JinTai College
中班数学:菜拼盘教学设计
前言:小泰温馨提醒,幼儿园是针对幼儿集中进行保育和教育的学前教育机构,幼儿不仅可以学到知识,从小接触集体生活,帮助孩子健康快乐地度过童年时光。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育,包括性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识。本教案是根据幼儿园中班儿童的学习特点、发展特点来设计并编辑成教学活动的内容。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。
中班幼儿在数的学习上,是从对数量的感知阶段向数词和物体数量间建立联系阶段过程,他们已有了最初的数概念(数数、排序、……),开始理解数的实际意义。为了帮助我班幼儿提升自己这方面的能力,丰富他们的数经验, 我根据农村幼儿生活经验的特点,选用了他们在日常生活中接触机会多、熟悉的、易于理解和接受的蔬菜为本次活动的材料,让幼儿在数数、切切、拼拼等一系列活动中,数经验获得进一步提升。 活动一开始,我便为幼儿布置小菜场,创设一个买菜的游戏情景,让幼儿依据菜单和好朋友一起去买菜,在这一环节中,我将数经验的学习隐藏在游戏中,我为幼儿准备的菜单,上面菜的数量表现的形式是多种多样的,有直接用数字表示的、有用图形表现、图形的排列有的是有规则的、有的是无规则的、还有首尾相连等多种不同的方式。看清菜单上菜的数量,实质是在进行多种形式的数数,按菜单取相对应的菜,其实是数物对应的学习。这样的设计,能让幼儿在活动情景中学习轻松而没有负担。
接着,我让幼儿合作制作拼盘,并统计所用材料的数量,这是本次活动的重点,也是一个难点,因为在这环节中,幼儿既要合作制作,又要统计记录,对中班的孩子来说有一定的挑战意义。统计是一种需要数数能力支持的数学活动。我班幼儿在数数这方面已积累了一定的经验,他们能数清打乱的、首尾相连的、遮掩的物的数量,但表格式的统计对他们来说是第一次。因此,我在活动中,师生共同示范统计记录,在师生互动中掌握统计方法。同时,为了激发幼儿学习统计的兴趣,我选择孩子自己制作的拼盘作为统计的对象,因为拼盘是他们自己亲手制作的,有一种亲切感和成就感,能激发幼儿统计的主动性与积极性。
整个活动,让幼儿在游戏中学习数经验,并制作过程中表现拼盘的美体验合作的快乐,让孩子在与材料的充分交互作用中获得发展。
活动目标:
1、在活动中,体验数与量之间的关系,尝试着用不同方法学习统计。
2、尝试制作蔬菜拼盘,体验与同伴合作的快乐。
活动准备:蔬菜若干、统计表等
活动过程:
1、买菜:提出买菜要求:要看清楚菜单上要买哪些菜,数一数要买多少,不能多买,也不能少买,
2、相互合作买菜
师观察指导提示幼儿根据菜单按数取物。(看清楚菜单上,不要买错了,不要多买,也不要少买。)
3、相互检查
二、制作蔬菜拼盘与尝试统计
1、学习统计方法 师生共同演示记录蔬菜拼盘中的菜的数量。
小结:记录的时候,可以数字,可以用圆点,也可以用三角形,各种图形来记录。
2、幼儿合作制作蔬菜拼盘。
要求:切蔬菜的时候要用多少切多少,不能浪费。装扮好了以后。请你们试着用不同的方法把它记在表格上。还有别忘了要注意安全,切的时候要当心手,别切到手上噢。
幼儿制作过程中,教师观察、适时的帮助能力较弱的孩子。(有困难的可以请我帮忙,或者请朋友帮忙。你的记录表上都记好了吗?制作好的别忘记统计)
3、分享与交流
互相介绍一下
谁愿意来介绍一下,你们做的蔬菜拼盘,都用了哪些蔬菜。每种用了多少?(拿出统计表进行核对)(请二组幼儿来对照)
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