《第15课 明朝君权的加强》教学小结与反思 - 副本.docVIP

《第15课?明朝君权的加强》教学小结与反思 栾辉 为了加强君主专制，明太祖和明成祖采取了以下措施。政治上：改革行政机构，解决了皇权与相权的矛盾，加强了中央对地方的控制；迁都北京，加强中央对北方的控制；司法上：设立厂卫机构，实行特务统治，用高压政策维护统治；思想上：八股取士，培养皇帝忠顺的奴仆；军事上：实行削藩，使藩王无力同君权抗衡。这一切都是为了维护专制统治，也说明了我国专制主义中央集权制度制度逐渐衰落。 我把《明朝君权的加强》分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和学生的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯；但是也有一定的问题，表现为学生参与的层面和深度较低，无法充分地激发学生的激情。课堂上精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握相当到位，将老儒生不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我吃惊地是他对于角色的深入体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上学生和老师交流的生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服学生对于角色的领悟，自我牺牲的精神。  教学的过程是一个灵光涌动的过程，学生的认知能力与实践能力比我们教师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和创造力就是我们当下教师的主要任务。因此我们要更加注重学生的参与课堂学习的欲望，把课堂上话语权交给学生，让学生真正成为课堂上的主人。 ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。