九寨沟　　说课稿.docVIP

四年级语文上册《九寨沟》说课稿 一、说教材 《九寨沟》是苏教版小学语文教材第七册第九课。文章写作优美，声情并茂，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于祖国的山水美景，爱上九寨沟的神奇生物。课文形象、生动，文字优美，层次清楚。全文共5个自然段：第一、二自然段交代了九寨沟的地理位置和名称的来历；第三、四自然段，如数家珍似的描写了九寨沟奇丽原始的自然风光和那里的珍禽异兽；第五自然段回味总结，赞叹九寨沟真是充满诗情画意的人间仙境。读完全文，令人有一种实地游览的酣畅，令人神往。 二、说学生情况 四年级的学生已经具备了一定的审美能力，语言的积累上也变得丰富具有个性了。他们易于打开思维，不拘形式地表达自己觉得新奇有趣或印象深刻、最受感动的内容，可以朗读、可以歌唱、可以绘画、可以介绍。尤其我们班的学生，能在老师的指导下组织起语文活动，从而达到在活动中学习语文，学会合作。为了能让学生充分感受九寨沟的美，激发热爱大自然的思想感情，整堂课的教学以有感情的朗读作为突破口，并配以大量的图片资料和一些舒缓的音乐。三、说教法 为了使学生更深入地理解课文特点与珍惜动物特征，运用多种手段帮助学生感悟，并激发学生的朗读兴趣。重点安排多媒体录象的观看以及图片的展示，让学生身临其境，犹如走入了神奇的九寨沟。 1、好的开始是成功的一半。我在教《九寨沟》时，首先让学生观看云遮雾绕的九寨沟美丽风光图片，然后把“九寨沟”来个特写，声情并茂地向学生介绍九寨沟的各种特点与各种野生珍稀动物，说明九寨沟是我国著名的自然保护区之一。然后设置悬念：你们想不想到实地去看一看？学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，使课的第一锤落地有声。 2、形象思维不一定都是创造性思维，但创造性思维离不开形象思维。所以阅读教学就要丰富学生的形象感知，以发展形象思维，最终培养创造性思维。借助多媒体课件就可以为展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。我在教学《九寨沟》时考虑学生太小，对九寨沟的了解不够深刻，没有感性的生活体验，因此，在教学第二自然段时，适时地播放九寨沟的风光片，让学生尽情想象：这些瀑布像什么？看到这些，你想到了什么，什么诗歌……从而让学生真正领悟到“由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观”的深刻蕴涵。在此基础上，指导学生感情朗读就水到渠成了。这样，既训练和发展了学生的创造性思维，也提高了学生的语言表达能力。四、说学法 根据四年级学生的抽象思维，想象能力还不是很强的特点，运用多媒体课件，创设情境，变抽象为直观，充分调动学生学习的积极性和主动性，在入情入境的朗读中，把书本语言内化为自己的语言，提高学生的语文素养。 五、说教学过程 在教学中，我注重学生的阅读教学，配以丰富多彩的图画、优美的音乐，让学生充分地感知，理解，从而掌握全文。我在教学中特地设计了以下两个环节: 第一个环节：创设情境，欣赏美。 儿童是用形象思维的，真实、鲜活的情境能丰富学生头脑中的表象，激发学生的想象力。开课时，将运用多媒体课件，创设情境，把学生带入如诗如画的九寨沟，使学习过程成为一种充满诗情画意的审美过程。因此，这样导入新课：同学们，上节课，我们初读了课文，学习了第一自然段，知道九寨沟是个神奇的地方，到底神奇在什么地方呢？我们一起来听听《神奇的九寨》这首歌，一起到九寨沟走一走。然后，请学生说说。这样从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发了他们继续学习课文、探究知识的兴趣。 第二个环节：品读课文的三、四、五段，感悟语言美。这是本课的教学重点。 工具性和人文性是语文课的基本特点。在这个环节，我将以课文为载体，以多媒体为手段，以读为本，在宽松的自读自悟、生生交流的氛围中，实现学生与文本的真正对话，感悟、积累课文里很多优美词句，感受九寨沟的美，得到情感和美的熏陶。将设计这几个步骤来学习第三自然段。 1、读读画画第三自然段，请学生用自己喜欢的方式读，在景物的词下面加上“△”符号，给最喜欢的句子画波浪线，并且多读几遍，读出自己的感受，最美的词下面画圆圈。不明白的地方写上问号.有句话说得好，不动笔墨不读书，这样学生在读读画画中积累了很多优美的词句。在本单元的练习三（打出练习三图片）就有这样的训练.如此就落实了本单元的一个训练重点。 2、小组内交流读读画画的词语和句子。 3、全班汇报交流。根据学生的的回答，相机出示美丽的画面，感受九寨沟的美，体会作者遣词造句的匠心独运，积累优美词句，感悟语言的特殊魅力。 六、说教学效果 本节课中，我充分发掘学生的潜能，让学生自主阅读，注重多种阅读的方法，老师配以适当的引导与讲解，学生能基本掌握九寨沟的景物特点与野生珍惜动物的特征，感悟全文的写作技巧，效果良好。 七、总