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音乐教育新体系新在哪？ 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 音乐教育新体系新在哪？ 作者：邹满乐 熊艳 来源：《成长·读写月刊》2016年第05期 ????????【摘 要】我们音乐教师，在中国应试教育大环境下，依然上着我们的音乐课，那么如何使得我们的音乐课中学生和我们教师自身体验到音乐课中的快乐呢？我们这次接触到了新体系音乐教学：该音乐教育体系立足于中国音乐文化，融国际三大先进音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、科达伊）之所长，注重科学性、先进性和实用性。 ????????【关键词】新体系；音乐教学；歌唱 ????????回答问题之前，我们首先来看看对当今中国的音乐教育现状： ????????新中国成立以来，特别是在改革开放之后，进入新世纪的今天，随着教育改革的深入发展，全面推行素质教育已势在必行。而作为它的重要组成部分——音乐教育，也越来越受到社会各界的重视。作为美育重要内容的音乐教育，在全面发展中具有陶冶情操、启迪智慧、促进个性和谐发展等方面的特殊功能，大力加强和推进音乐教育已成为全社会的共识。 ????????中学生对音乐课存在着种种顾虑，有的认为音乐课是音乐基本功训练课，枯燥乏味、机械训练多；有的喜欢音乐课，但对音乐课的兴趣激发、情感抒发又少。长期以来在中学音乐教学中，强调抽象知识记忆、简单模仿和大量的巩固练习，教师的教学以讲授知识、指导练习为主，忽视了对学生的音乐感受能力、理解能力和表现能力的培养。这种教学模式使学生逐渐失去了学习的积极性和主动性。学生学习方法被动单一，“接受性学习”成为音乐教学过程中的主旋律。在此过程中，学生就逐渐形成了对教师的依赖性，对音乐学习的消极，对音乐课堂教学内容的排斥。 ????????另一方面，音乐学科在中学教育体系中的地位没有得到确立。众所周知，在长期的应试教育模式下，音乐教育在很多人眼里只是一门可有可无的“小三门”学科。因此，也就出现了中学生们不重视音乐课的现象。大多数中小学的办学指导思想就是为了应对应试教育，而没有很好地解决素质教育问题。 ????????接着，我们来自我反省下，作为教师，我们大部分时间还是在教学过程中使用传统音乐教学法。 ????????所谓传统音乐教学法，应该追溯到20世纪初的“学堂乐歌”，这是我国音乐教育最早进入课堂的采取形式。当时一些音乐教育家如萧友梅、沈心工、李叔同等，先后到日本考察，积极学习新型的音乐教唱方法和西洋音乐知识技能，以便在国内效法推行。音乐教育便是受当时的传统思想影响，形成了传统的教育方法。这种传统音乐教学法实际上遵循的是传授教学法，它讲究要以最快的速度，传授给学生更多的知识。强调以教师为中心，采用灌输式教学，老师讲，学生听，是一种以训练专业技能为主的教学方法。 ????????传统的音乐教育过于偏重艺术音乐的使命，致使音乐教师们常常看不到孩子进行创造性音乐活动的潜在本能。许多音乐教师忽视了“以音乐审美为核心”这一基本的教育理念，无论是唱歌、欣赏还是音乐知识教学，依然沿袭着传统机械的教学方法，教育观念陈旧，完全无法达到审美教学的要求。 ????????我们音乐教师，在中国应试教育大环境下，依然上着我们的音乐课，那么如何使得我们的音乐课中学生和我们教师自身体验到音乐课中的快乐呢？我们这次接触到了新体系音乐教学：该音乐教育体系立足于中国音乐文化，融国际三大先进音乐教育体系（达尔克罗兹、奥尔夫、科达伊）之所长，注重科学性、先进性和实用性。 ????????那么新体系新在哪呢？我们进行了大致的总结： ????????1.新体系强调学生对音乐的体验，实践是获得真切体验的重要途径。正如柯达伊所说：“只有实践能够让人真正的理解和欣赏音乐。仅仅靠听音乐是不够的。”儿童只有积极参与到音乐实践活动中，才能获得音乐的体验。 ????????2.歌唱是一个很好教学手段。新体系的一个重要特征就是以歌唱为音乐教育手段。歌喉是每个人都有的乐器，唱歌是任何人都能参与的，所以说普及音乐教育是切实可行的；同时，歌唱能给人最直接、真实的音乐体验；歌唱训练具有丰富的学习内容，音准、节奏、速度、音乐表现形式、曲式分析、和声功能等等，都能对学生音乐综合能力的培养起到有效的作用。如果儿童在学习器乐前先学习了歌唱，这对他的器乐学习会有很大帮助。 ????????3.唱教学尤为重视合唱。在合唱中，学生学会彼此倾听，形成与人合作的观念，增强了团队意识，进而培养了他们的个人责任感。合唱课还使他们习惯于注意指挥，这对培养儿童的注意力和纪律性也是十分有用的。 ????????4.音乐的基本知识在听觉训练中得到。要让儿童进入到音乐中去，就要培养他们的音乐读写能力，掌握音乐的基本知识。如果