《小马过河》教学设计 .docxVIP

《小马过河》教学设计 执教人老师：宣城市第七小学林炜链 授课时间：2019年5月28日 授课内容：部编新人教版二年级语文下册14、《小马过河》 教材分析： 《小马过河》是人教部编版二年级下册第五单元的一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。本文是一则哲理深刻的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。 学情分析： 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，才能悟出遇事必须先问一问，听一听，然后想一想，最好在长辈的指引下试一试，才能解决问题，才能真正茁壮成长的道理。 设计理念： “语文教学是人文性和工具性的统一，应致力于学生语文素养的形成与发展”。我们在教学中要时刻记得“回归人文关怀”。低年段的课文都是生动活泼、充满童趣的诗歌或故事，通俗好懂，孩子们一般读了几遍甚至一遍就能领悟要义。我们无须过多地深入讲解下去，他以后还会接触很多这样的文章，会有更深、更广、更独特的体会。本文的教学重点在于通过有感情地朗读，有趣的扮演，让孩子感受到读书真有趣，越读越有味，让他们体会到做什么事都要自己试试才行这个道理。课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，我针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。 教学目标： 1．知识技能目标： （1）认识课文14个生字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、难为情”等词语的意思并练习运用说话。 （2）正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事复述出来。 2．过程与方法目标： （1）借助文本图片，运用“既不像——也不像——”句式训练。探究老牛和松鼠说的为什么不一样。 （2）抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。 3．情感、态度、价值观目标： （1）感受“遇事不仅要问一问，听一听，还要想一想，试一试”在生活实际中的广泛应用。 （2）通过小马乐意帮妈妈做事这件事，培养学生孝敬父母，感恩父母的传统美德。 以及培养学生在问话时运用礼貌用语的习惯。 教学重点： 1、识记生字词，有感情的朗读人物对话，体会人物性格。 2、分角色朗读故事，根据动画演故事和戴头饰分角色表演，悟出遇事必须先问一问，听一听，然后想一想，最好在长辈的指引下试一试，才能解决问题，才能真正茁壮成长的道理。 教学难点： 1、探究老牛和松鼠说的为什么不一样。 2、学会生活中遇到困难如何处理。 教具准备：课件、畅言教学系统 、图片、表演头饰。 课时安排：两课时 教学过程： 第一课时 一、课时目标： 1、认识14个生字，1个多音字，会写8个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、初步了解故事梗概 一、激趣导入 （略） 二、初读课文，读至熟练（略） 学生自由读课文，不会的查字典，同桌交流 指导学习生字词（略） 学生独立认读生字词，讲述自己的识记方法 小组合作，互述故事（略） 引导学生简单的表述故事梗概 五、写生字 （略） 师范写，生学写生字 第二课时 课时目标： 1、指导学生分角色朗读课文，能读出不同人物恰当的语气。 2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 3、抓住关键词演一演，戴头饰表演，联系实际谈谈自己遇到困难如何解决。 教学重难点： 通过有感情朗读课文，根据动画分角色配音，戴头饰分角色演一演，理解遇到事情要不仅要问一问，听一听，还要动脑筋想一想，最好自己去试一试，才能解决问题。 教具准备： 课件、畅言教学系统 、图片、表演头饰。 教学过程： 一、谈话激趣，设关导入 1、谈话激趣 2、设关说明 【设计意图】用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，并且抓住二年级学生爱看动画片的特点，爱表演的特性，直接说可以满足孩子这两个愿望，使学生轻松愉悦地主动进入学习状态。设置闯关方式学习，符合二年级学生心理特点，使他们带着强烈的求知欲望投入到学习当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。 二、闯第一关：词语巩固关，比赛摘苹果，巩固生词 开火车读出苹果上显示的生词，读正确了，苹果就能被摘下，其余同学跟读。（学生积极性极高，） 【设计意图】设置“摘苹果闯关”游戏来巩固课文生词，学生感觉很兴奋，学习积极性立即提高，并且提高学习效率。 三、闯第二关：阅读解疑关，朗读课文，解答疑问 （一）听课文录音，解决问题。(课件出示问题） （二）分角色朗读课文 【设计意图】这个环节，通过创设的几个