三年级下册数学教案-7.6 整理与提高 数学广场（搭配） ▏沪教版 (11).docxVIP

《搭配问题》教学设计 教学目标 ： 1、结合具体情境,通过观察、猜想、实践、验证等活动,使学生经历“数学化”的过程,使学生初步学会有序地思考、掌握搭配的方法。 2、培养学生初步的观察、分析能力,以及有顺序地、全面地思考问题的意识,渗透“符号化”思想,培养学生思维能力。 3、培养学生合作交流的意识,感受数学与生活的密切联系,激发学生的学习数学的兴趣。 教学重点 ： 结合具体情境,能够进行有序的思考,掌握搭配的方法;培养学生的符号感和抽象思维能力。 教学难点 ： 在解决问题的过程中渗透符号化思想,培养学生有序、全面思考问题的意识。 教法与学法： 课件演示和讲解示范。 小组讨论和实践法。 教学过程： 一、联系生活，导入新课。 1、提问：在学校，每到早餐时间，张老师会在广播里说什么？ 2、师小结：这么多班级每天按顺序去就餐，才能不乱，不重复、不遗漏。 像这样，按一定的顺序去思考问题我们把它叫做有序思考。（板书：有序思考） 3、揭题:同学们,这节课我们就用有序思考的思想来研究生活中的搭配问题。(板书:搭配问题) 二、创设情境，探索新知。 师:同学们,小兰同学今天早上起来,遇到一个难题,你们愿意帮帮她吗?(愿意) (一)初步感知生活中的搭配 1、(课件演示场景)师:小兰今天要参加小红同学的生日会,不知道怎么穿衣服好。她拿出这三件衣服,你们看有几种不同的搭配穿法?(把一件上衣和两件夏装的卡片贴出黑板) 2、让学生回答有几种不同的穿法,并在黑板上移动卡片展示出来。 (二)动手操作,探索有序思考的方法 1、师:这两种穿法小兰不是很喜欢,她从衣柜里又拿出了这两件衣服(一件上衣、一件下装,并把卡片贴到黑板上),你们看看这些衣服,一件上衣搭配一件下装,猜猜一共有多少种不同的穿法? 2、到底有多少种不同的穿法呢?老师为每个四人小组都准备了一组这样的衣服卡片,下面以小组为单位分工合作,动手摆一摆,摆的过程中大家思考一下,怎样摆才会不重复、不遗漏? 3、让小组代表上讲台汇报搭配种数,并在实物投影演示他们的搭配方法。 4、让学生对各小组的搭配方法进行评价交流。 5、根据学生的回答,完善衣服的搭配连线图,完善板书。(见学习素材1) 6、课件演示搭配方法。 7、小结:我们从不同的角度思考,不管是先确定上衣来配下装或是先确定一件下装来配上衣,只要有序的搭配,就不重复、不遗漏。 (三)化繁为简,渗透符号化思想。 1、师:小兰终于选到喜欢的搭配穿法,开心的来到早餐店吃早餐了。(投影出早餐店的画面)你们看到什么?(有2种饮料,4种点心,店里规定:饮料和点心只能各选一种。)有几种不同的搭配方法呢? 2、老师没有给你们准备饮料和点心的卡片,你们能想出办法动手配一配吗?(写名字,用数字、图形、字母等代替) 3、选择有代表性的展示出来,让学生进行分析、评价,那种表示方法最简单、方便。 4、小结:在数学学习上,有时用字母、图形等符号代替一些复杂的物体,可以使学习和问题的探究变得更简单、方便。 (四)观察分析,初步感知数学模型。 1、根据刚才搭配衣服和早餐的情况,填写好下表: (见学习素材2) 2、师:观察这个表格中的数据,你发现了什么?让学生独立观察、思考后,小组讨论。 3、根据学生的回到,指导归纳:两类事物各取一个搭配,搭配的种数=一类物体数量×二类物体数量。 4、验证方法。 师:两类事物各取一个搭配,搭配的种数是不是就等于一类物体数量乘二类物体数量事物积呢?我们来验证一下。如果早餐店里有3种饮料、4种点心,按照这个算法应该有几种不同的搭配方法?(3×4=12种),下面请大家用符号代替,动手连连线,看看是否就是12种。 4、小结:经过刚才的验证,证实了这个计算方法是可行的,以后遇到这样的搭配问题,我们可以用连线的方法,也可以用计算的方法来寻找答案了。 三、灵活运用，巩固提高 。 师:小兰吃饱早餐,现在出发了,(课件出示路线图)同学们看,这是小兰家到小红家的路线图,谁来说说看到了什么? (小兰家去小红家要经过东方广场,从小兰家到东方广场有2条路,从东方广场到小红家有3条路,问从小兰家到小红家有多少条不同的路线) 四、课堂总结，评价促进 。 师:通过这节课的学习你有什么收获?