人教版小学二年级数学上册《搭配》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版小学二年级数学上册《搭配》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。 2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯，培养学生热爱家乡的情感。 教学重点： 经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。 教学难点： 初步理解简单事物的排列规律。 教学准备： 数字卡片、课件。 教学过程： 课前游戏： 猜猜老师的年龄，师提示，是由2、8组成的两位数，你猜我的年龄可能是多少？（提示信息：十位上的数字比个位上的小） 一、创设情境，生成问题 师：今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：数学广角）你们想进去玩一玩吗？可是，大门被一把密码锁锁住了。同学们，你们有信心解开吗？ 生：有！ 师：别急，先看提示信息。（课件出示）密码是由一颗红色和一颗黄色的星星组成的。 师：你觉得密码可能是什么？ 生：黄色星星红色星星或红色星星黄色星星。 师：这两个密码有什么不同？ 生：这两个密码正好交换了位置。 （课件演示锁打开。） 欢迎进入数学广角。 二、探索交流，解决问题 师：我们先到数字城堡去玩一玩，这道门也有密码。 （一）尝试学习 （课件：密码是由1、2和3组成的两位数，每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数？） 师：仔细读题，你都知道了什么？（根据学生的解释，贴出十位和个位。） 师：每个两位数的十位数和个位数不能一样是什么意思？谁能举个例子说一说什么样的数不行？ 师：请同桌合作动手试一试，完成自主学习单。 （课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。学生同桌合作探究，教师巡视，选出有代表性的作业。 （二）展示交流反馈： 1、出示无序写法：（比较凌乱的写法：无序、漏写） 2、出示有序写法作业一：12、21、13、31、23、32 共6个。 （1）师：老师这里还有几份作业，这份是XXX的，让他上台来给我们摆一下，让我们看看他是怎么摆的。 （2）师：你对他这种摆法有什么想法？ （3）师：对比这两份作业，你喜欢哪种？为什么？ （4）他是按照什么顺序摆的？ （5）那我们给这种方法起个名字吧。（板书：交换位置法） 3、出示有序写法二： 12、13、21、23、31、32 共6个 （1）老师这里还有一份作业，他是怎么摆的？（根据学生的摆法，进行板书） （2）师：这位同学摆得同样的精彩，你知道他是按照什么顺序摆的吗？谁能再说一遍？ （3）我们可以把这种方法叫做：固定位置法。（板书：固定位置法） 4、出示有序写法作业三：21、31、12、32、13、23 共6个 （固定个位数）（板书） （1）师：看一下这份作业和刚才的一样吗？（生读数） （2）刚才固定了十位，这一组固定了个位，那我们可以称之为固定个位法。（板书） 5、根据刚才同学们的展示，你能把自己没有顺序的写法，修改成有序的吗？ 6、总结 课件演示：我们一起来回顾一下刚才同学们的好方法，看一下他们都是按照什么顺序写的？ 师：先选出2个数字进行搭配，组成一个两位数，再十位上的数和个位上的数进行交换，得到了另外一个两位数，称为交换法。先确定十位上的数，再看个位上可能有哪些数字与之搭配，我们称为固定法。 （三）点拨提升 师：不论交换法还是固定法，组成的都是6个两位数，看来，数字的搭配可真有趣，今天这节课我们就一起学习有关搭配的问题。(板书：搭配)不管怎样搭配，我们必须要按照一定的顺序，才能不重复，不遗漏。只有有序，才能全面。 师:我们用1、2和3能够摆成几个不同的两位数呢？密码就在其中。 师：密码到底是几呢？（密码提示：个位和十位上的数相加是5.）你们说是几呢？ 生：可能是23，也可能是32。 师：老师再给透露一点：个位上的数比十位上的数小。密码是几？ 生：32（输入32，媒体演示锁打开。） （设计意图：教师点拨提升，让学生进一步系统地、全面地掌握知识，既突出了重点，又破了难点。为承上启下，又让学生找出密码数：32，再次激发学生学习数学的情感。） 三、巩固应用，解决问题。 （一）小小绘画家 1、师：恭喜你们，闯关成功。同学们刚才的表现非常出色，狮子王决定带领你们去风景秀丽的蒙山去看一看，大家坐好了，汽车开动。 师：（出示蒙山图片）蒙山的景色美不美？ 生：…… 师：蒙山国家森林公园位于蒙阴县，我们的家乡可真是个风景秀丽的好地方。 师：（出示临沂市地图），这是临沂市地图，我们所在的蒙阴县和沂水县相邻，为什么地图上相邻的两个县区涂成不同的颜色呢？ 生：…… 3、解释表格：