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小学数学课堂教学中融入数学史内容论文 ［摘要］随着我国经济的不断发展，人们对于教育的认识也发生 了改变。将数学史融入小学数学课堂教学有助于学生深层次了解数学 知识，养成良好的阅读习惯，提高学习兴趣，促进学生的全面发展。 本文以论述数学史实践为出发点，通过发现当前小学数学教学过程中 存在的突出问题，提出有针对性的解决方案，以期提高数学课堂教学 的质量。 ［关键词］数学史;小数数学;探讨 自新课程改革以来，怎样提高小学数学课堂教学效率成为了一项 重要的课题［1］。将数学史巧妙融入课堂教学是学校和教师当前非常 关心的问题，因为，将数学史融入数学教学能够促使学生对其产生深 刻的印象，有助于学生理解和掌握数学知识，还能够提升学生的数学 学习兴趣。 一、数学史融入小学数学课程的重要意义 (一)有助于培养学生的人格 许多数学家都具有优秀的品质，锲而不舍和勤奋刻苦的精神、顽 强拼搏的毅力都令人感动。数学家的工作为人类发展做出了贡献，数 学定理、概念以及公式都经过科学家的反复思考、大量演算及推理， 虽然无数次的考证中也面临着重重困难，他们并没有气馁，而是突破 障碍，最终取得了成功。当前舒适的生活条件和美好的生活环境在很 大程度上取决于科学家的顽强拼搏与辛勤付出，因此，数学教师有义 务将科学知识的产生过程讲授给学生，使学生养成严谨的治学态度和 顽强的意志品质。 (二)有助于丰富学生的知识 数学史具有很强的教育功能，将其引入小学数学课堂教学有助于 小学生高效地学习数学知识、理解数学发展的大致脉络，使学到的数 学知识更加深刻［2］。数学史能够使课堂教学内容更加丰富和生动， 激发学生的学习兴趣，使数学知识的学习更加有效。数学史中包括很 多趣味性强的故事，比如，教师讲授十进制内容时，可以给学生讲解 十个手指的故事;数学史包括数学家的故事;数学史包括趣味游戏，如 摆火柴和七巧板拼图;数学史还包括许多历史名题，如四色问题和哥德 巴赫猜想。丰富的数学内容能够活跃课堂教学的气氛，有助于学生积 极开展数学知识的学习。 (三)有助于培养学生的数学能力 1．使学生具备正确的数学思维和数学方法 思维和方法是数学的精髓。数学史与数学思维和方法有着密切的 联系，学生可以从数学史学习中形成一套适合自己的思维和学习方法。 日本数学家米山国藏认为:科研工作者需要不断学习数学知识，知识永 远无法满足他们的需要，数学思维和方法却能满足他们的需要;数学知 识暂时存在于脑海中，数学思维和方法却是长期受用，经过一段时间 仍能发挥很大的作用，使人一生受益。引用数学史内容时，教师需要 剖析数学家主要的思想和方法，旨在帮助学生形成解决问题的思路和 方法。在小学数学课堂教学中，教师需要引导学生在学习和体味知识 的同时引入思维方法，使学生在头脑中生成印象深刻的学习思想，促 进学生对于知识的有效类比与归纳，实现知识的记忆和有效利用。法 国数学家阿玛达认为:学生遇到和解决数学问题的过程与科学家研究 和探索数学问题有相似之处，当然差异性更多表现在程度上。学习数 学史的过程就是学生尊重数学的过程，学生在数学知识学习中遇到的 问题能够映射出数学家在探索过程中遇到的问题。当前的数学教材在 编排顺序上存在一些不合理之处，主要是重视数学定义、原理、公式 等内容的呈现，却忽略了数学史的内容，使得数学学习的顺序和数学 知识的探索过程完全相反，学生难以较好地了解数学家探索问题时的 解决思路，导致学生缺乏学习主见，只是被动接受知识。数学史能够 使学生了解到数学思维的根源，从不同的角度审视问题，不仅开阔了 学生的视野，而且使学生在解决数学问题时成功避开障碍，有效解决 问题。 2．有助于培养学生的问题解决能力和创造力 小学数学的教学目的在于帮助学生获得知识，并运用已有知识解 决现实生活中存在的问题，培养学生运用已有知识解决实际问题的能 力。素质教育的培养目标给教师提出了新的要求，强调学生主观能动 性的发挥，尊重学生的人格，培养学生分析与解决问题的能力，实现 学生智慧和潜能的开发，促使学生养成健全的人格，培养学生的创新 能力，最终提高学生的整体素质。将数学史融入数学课堂教学符合素 质教育的需要，具有一定的现实意义。数学史能够培养学生分析与解 决问题的能力，帮助学生掌握解决问题的新方法。在学习知识和解决 问题的过程中，学生的知识体系也在不断完善，思维能力得到不断的 提升，不仅形成了创造性思维，而且培养了创造能力。 二、小