面积 ：公顷、平方千米 说课稿两篇.pdfVIP

面积 ：公顷、平方千米 说课稿一 一、教材分析： 本课内容在义务教育课程标准实验教科书三年级下册第84页。公顷和平方千米是两个 较大的面积单位，一般用于计量大面积的土地。它是在学生学习了长方形和正方形的面积计 算，面积单位间的进率的基础上进行教学的。平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，这 些单位比较适用于计量物体表面、平面图形以及小块土地的面积。如果用于计量面积很大的 土地，则很不方便，因此需要公顷和平方千米。 二、学情分析： 三年级学生的思维形式正处在由形象思维过渡到抽象思维的阶段。对数学有较浓的兴趣， 思维较活跃，好动，想像丰富，善于发表个人观点，敢于创新。所以我在教学中，根据他们 的特点，我主要让学生以小组形式进行探索、交流，发现问题并解决问题，从而达到最佳的 教学效果。 三、学习目标的确定： 一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉 悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。依据新课 程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下学习目标： （1）知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会 1公顷和 1平方千米 的实际大小；知道 1公顷 10000平方米，1平方千米 100公顷，会进行简单的单位换 算。 （2）应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。 （3）在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作学习的能力。 基于以上的分析，我确定本课的教学重点：知道 1公顷 10000平方米 1平方千米 100公顷，会进行简单的单位换算。 教学难点：体会 1公顷和 1平方千米的实际大小 四、说教法和学法 注重问题情境的创设，巧设悬念，以现实生活为基点，层层深入，激发学生的求知欲望。 小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的，在教学中鼓励学生主动参与，动手 实践，让学生在摸一摸，看一看，量一量，摆一摆，数一数，比一比等一系列的操作活动， 运用多种感官参与学习，把学生推到主体的位置，解决了数学知识的抽象性与小学生思维形 象性之间的矛盾，促进学生思维的不断突破和发展。数学课堂应是一个多向互动的环境，重 视师生之间、生生之间的相互作用，通过创设情境和组织学生合作与讨论，丰富学生获取知 识的途径，通过独立思考、合作交流等形式，在集体中进行知识和经验碰撞，有助于培养学 生的创新意识，使思维更活跃、更发散。 五、说教学流程 恰当的目标，科学的方法是教学取得成功的前提，但要使教学目标真正落到实处，关键 还在于教学过程，在教学过程中尽可能激发学生学习兴趣，尽可能把实践还给学生，让学生 自己动脑、动手、动口，成为一个真正的探索者、研究者，这样的教学才是高效的，所以我 设计了这样的教学流程： （一）、口算训练： （3分钟） 300×20 100×10 13×100 20×500 40×200 3×400 50×70 600×30 700×10 800×20 15×20 30×14 （二）、复习旧知，揭示课题 （3分钟） 1、说出学过的面积单位有哪些？它们之间的进率是多少？ 2、指名完成下列单位换算，并说出换算的方法。 700平方分米 （）平方米 5平方米 （）平方分米 900平方厘米 （）平方分米 3、 （出示84页主题图） 谈话引入：同学们刚才看了这么多图片，体育场、森林、首都北京的面积都很大，测量 这种较大的土地面积时常常用到更大的面积单位：公顷、平方千米。今天我们就来认识这两 位新朋友。 （板书课题） （三）、以标导学，探究新知： 1、自学提示： （2分钟） ①自学课本84页，划出重要的句子。 ②认识 1公顷、1平方千米的大小及单位之间的进率。 ③阅读“生活中的数学”，感受 1公顷、1平方千米的大小。 2、学生自学 （7分钟） 师：自学时想不明白的问题可以小组合作进行探究，每个知识点可用横线划出，疑难问 题要记录下来。 教师巡回指导，参与学生自学过程，掌握学生自学信息。 3、自学反馈 （8分钟） 汇报自学成果： ① 测量土地面积时常常用