浅淡初中化学教学中因材施教几点做法.docVIP

浅淡初中化学教学中因材施教的几点做法 张家界市慈利县一鸣中学 唐生兵 过去长期以来，我们都以学业成绩为中心，导致课程结构过于单调，内容过于局限，教学模式过于统一，评价方式过于僵化，孩子的个性将得不到充分的发展。这就要求教师的教学要遵循教育教学规律，正确处理面向全体学生与因材施教的关系。 课堂教学既体现了教师的素质，也体现了教师的智慧。如何因材施教，优化课堂教学的效果，这是新课程背景下每位教师都必须思考的现实问题。下面我就化学教学中如何因材施教谈几点做法。 一、正确理解因材施教的含义 因材施教即“因学生之材而施教”。教学要照顾个别差异，要求教师在教学中要从学生实际出发，根据不同对象的具体情况，采取不同的方法，进行不同的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到充分发展。其基本含义包括三个方面：一是教师要了解和把握学生的个性特点，学习情况和学习能力等方面的差异；二是教师要从学生的实际出发，能针对不同学生的不同情况组织教学；三是教师在教学过程中要面向全体学生，使之得到全面发展，学有所长。因材施教的本质和关键在于教师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的个性、需要、优势和弱势及已有的知识基础等，然后从学生的实际出发，采取不同的措施，有的放矢地进行教育教学。 二、深入细致地研究和了解学生 要教育学生就得先了解学生，只有了解和熟悉学生的情况，才能从实际出发采取有效的教育措施对学生进行教育。弄清每个学生思想品德、学习成绩、学习态度、兴趣爱好、心理特点、个性特征、成长经历、交友情况及家庭情况、社会生活环境等。研究和了解的方式主要方法有观察、谈话和调查访问。 1、观察　　 这是了解学生的基本方法。我们可以在课堂教学、课外活动及班级的活动中观察学生的真实情况。观察愈是深入细致，就愈能正确的认识学生。因为在活动中，学生很自然地、真实地表现出他们的思想品德、个性和才能。观察要有目的、有计划地进行,教师要深入学生，做学生的知心朋友，要调查学生的内心世界，通过一定时间的细致观察，多方面验证，综合分析、判断、研究学生。 2、谈话　　 教师可以采取跟学生、学生干部谈话，深入了解学生本人及其他学生的意见和情况，掌握学生动态。在谈话前，应当认真考虑谈话的目的，谈话的中心内容，谈话的方式及时间的选择等。在谈话过程中，对学生要亲切自然，态度和蔼，认真倾听学生意见。把学生意见与自己观察了解的情况一起分析，做出正确判断。 3、调查访问　　 调查和访问是深入了解和研究学生的方法。调查的对象很多，可以向学生调查，也可以向学校教师，学生家长调查，向社会上的群众和干部调查。调查的方式应根据调查的目的来确定，可以采取个别访问，也可以采取开座谈会的的形式进行。 三 、明确教育目标，设计合理的教学方案 九年义务教育要求教学必须面向全体学生，使绝大多数学生经过努力都能达到共同的基本要求，这里“共同的基本要求”是指国家统一规定的教育目的、教学计划。这是使教学达到国家所规定的基本要求的重要保证。因此，教师应根据教学要求设计合理的教学方案，使学生充分发展个人的潜在能力和特长。 实常说到：“教学有方而无定法”，由于教师个体的差异，所教班级学生的生源不同，导致的学生学习的基本特点不同，所以只靠集体备课这一环节的课堂教学设计有时无法达到应有的教学效率，甚至出现低效或无效，为此我们必须进行 “二度”备课备学生。备学生即教学设计之前必须充分考虑到自己所任班级学生学习本课的原有基础和现有困难两个方面；每个老师一般要教二到三个班级的课，有时会出现一个班级成绩遥遥领先而另一个班级却落在最后，有的老师可能会说：“一样的教案，一样的教法，成绩不好我也没办法”。其实该老师就是没有注意到班级的差异性。有的老师则会认真分析学生知识掌握情况，和班主任及其他学科老师讨论该班级学习习惯等情况，采取同课异构的教学方法，改变评价策略，提高学生信心，走上良性循环。事实上最合理的教学设计就是要充分了解学生的学习特点、尊重学生的个性差异并根据其特点确定最适当的学习方案， 四、正确对待学生的“个性差异” “个性差异”是客观存在的 ，所以每个受教育者的思维都有其独特的方式，因而对他们进行个性教育是十分必要的。个性教育必须从学生的具体实际出发，纠正不良个性，发扬优良个性，最终使学生的个性能够顺应社会发展的客观要求。在教育过程中，我们要不失时机，针对学生的个性因材施教。这样才能使他们树立信心，增加勇气，从而形成良好的个性品质。 在教学中，教师通过对学生进行智力、情绪、意志、人格、人际交往能力等一系列的调查、测试，全面把握学生的特征，了解学生的优势与不足，使教师在教学中能有的放矢。比如对于性格内向，总喜欢一个人行动，极力避免与他人交往的学生，教师可以多给他提供一些当众发言的机会，多鼓励他，肯定他，以锻炼他的胆量，增强他的自信心；对于性格外