初一数学组分层教学课题研究方案.docVIP

初中数学分层教学研究实施方案 立项号 XK课题名称 初中数学分层教学研究 负责人 张教军 所在单位 安康市汉滨初级中学 课题研究的背景和意义 ? 现在很多学校学洋思、学杜郎口……总之，各地推行课改的力度在不断加强，甚至成热火朝天之势，然而大班额教学条件下“整齐划一”的教学，导致教学缺失有效性和针对性的现象还普遍存在。我们立足初中数学教学对分层教学进行探究。 一、初中数学分层教学的理论背景。 数学新课标指出：“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”即：分层教学！它是一种面向全体，因材施教的教学模式，它强调了“教师的教要适应学生的学，要做到“因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数学生迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。自古以来，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《论语》的注解中指出：“孔子教人，各因其材。”分层教学有利于调动每位学生的成长动力，有利于班级整体的和谐发展。解决了有效分层教学问题，必将提高教学效率。 二、初中数学分层教学是教学实际的现实需要 一些学校（包括我校）由于平行分班，学生的学习基础、智力水平、学习习惯等方面的差异自入校时就已经存在，初中数学学科特点也决定了学生的数学学习存在差异，面向中等水平“一刀切”的教学要求导致优生吃不饱，差生吃不了，随着时间的推移，两级分化日益加剧。在初中数学教学中从备课、上课、辅导、作业、评价等各环节的处理考虑到学生的学习基础、智力水平、学习习惯等方面的差异实行分层要求，使教学活动的开展更加切合每位学生的实际，使教学效果最优化，即在教学中实行分层要求是非常必要的。 因此，对分层教学进行研究，探索实施途径和方法对于初中数学教学具有重要的意义。 课题名称的界定和解读 立足初中数学学科研究分层教学。“分层教学”即将全班七八十人分成十个小组，在每个小组内按知识基础、智力因素和非智力因素等差异分成A、B、C三个层次，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。分层教学主要体现在分层教学、作业分层布置与批改、分类辅导、分层评价，逐步树立学困生学习的信心，激发中等生的学习潜力，扩宽优生的学习面。当然，理论与实践，理想与现实是有一定差距的，科学、合理、正确的将理论融于实践，正是我们所追求的。 课题研究的步骤和举措 ? 一、准备阶段（2012年3月～5月） 我们首先成立了课题小组，结合教学实际确定了研究内容，选好了课题，完成课题申请及申报立项。组织学习研讨活动，制定课题研究实施方案。 二、实施阶段（2012年5月～2012年12月） 1.通过问卷调查，了解学生学习动机、学习目标、学习习惯等真实状况，统计分析目前课堂教学、作业布置与批改、辅导与评价等学习过程中存在的问题。 2.搜集有关分层教学的文献资料，进行理论学习研究，展开教学案例分析。同时，将理论研究与实践结合，一边研究，一边实践，及时总结。（例：科学合理的分组策略、课堂教学分层、作业布置与批阅分层、辅导分层等。） 3.进行听评课、对实验班与非实验班对比对研究、进行多次反思提高等调研活动，设计典型的教学案例，对以上工作的理论、实践、调研资料进行整理收集。 总之，我们注意将实践行动研究与文献资料的研究相结合，将平时的个人研究与定期的集体研讨想结合，将本课题的研究与学校的整体课改研究相结合，力求使课题研究融入平时的教学工作中，务实地解决教学中的实际问题。当然，我们还会在今后的实际研究过程中不断地修正完善此方案。 课题成果的预期和呈现 最终形成课题研究报告，并以附件形式呈现以下内容： 1.以文本的形式汇集研究中产生的相关论文、随笔、叙事、设计（例：初中数学教学有效分层的策略；研究如何有效的进行分层施教及课外辅导；初中数学作业分层布置与批改；如何分层检测、评价。） 2.以光盘形式汇集典型的课件、教学视屏； 3.以图文结合形式汇集部分研究活动，总结个人研究、集体研究、网上教研等有效的教科研活动机制。