构建高效课堂提高教育质量开题报告.pdfVIP

《构建高效课堂，提高教育质量》开题报告 龙湾小学 王 杰 鲁方姣 随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转 变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。在这种情况 下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的重要途 径。 （一）课题提出的背景、意义与所要解决的主要问题 我校提出“高效课堂教学研究”，课题。在实施新课程和素质教育的过程中， 我校始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和学生认 知规律，不断改革教师的教学方式和学生的学习方式，大胆创新教学管理机制的 同时，总结出基于先学后教，以学定教的“高效课堂”教学。 随着课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发 现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题： 1、平铺直叙多，创设情境少。2、教师讲得多，学生活动少。3、随意提问 多，激发思维少。4、低效互动多，当堂落实少。5、重复作业多，分层布置少。 6、课型研究少，课堂效率低。7、题海战术多，有效延伸少。8、继续传统多， 自主创新少。 上述种种现象表明，新课程的理念还只是在教师的口头上，并没有落实到日 常课堂教学中。课堂教学是落实新进行教育理念的主阵地，课堂教学创新是教育 创新永恒的主题，也是提高学校综合办学实力的关键。课堂教学作为学校工作的 主阵地，要求积极引导学生主动学习，提高学生自主学习、合作交流以及分析和 解决问题的能力；要求教师转化角色，建立新型的师生关系，要以学生为中心， 突出学生的主体地位，教师扮演支持者、辅助者、合作者的角色；重视有意义的 教学，强调以学习为中心，强调学的核心地位，教师的教是为了促进学生的学习， 教服务于学。为了更好的实施新课程改革，改变当前新课程实施的肤浅状态，促 进新课程的实施由“边缘”到“核心”，我们必须加强对课堂的研究和探索，努力改变 现行课堂存在的问题和不足，着力构建自主高效优质的课堂，实现课堂教学的“真 正革命”。更需要重视、强调发展，应进行课堂教学创新。教师专业化的发展要求 教师通过课堂教学的创新过程来不断发展和完善自我。传统课堂教学在很多方面 存在着直接或间接扼制创新精神和创新能力发展、妨碍创新人才培养的教育观 念、体制、行为以及环境等因素。如，培养目标过于强调统一、划一与知识教学； 重视学生考分和考试等定量评价（定性分析评价问题）。忽视对学生个性和能力 的多样性做出发展性评价；教学中重教有余，重学不足；灌输有余，启发不足； 复制有余，创新不足；在个性发展方面，过多地强调教育规范的统一和要求的共 性，忽视学生在学习过程中的主体自由和个性生存空间。因此，要实现素质教育 的理想，培养出创新人才，必须对传统课堂教学进行重大变革。 基于新课程改革环境下的课堂教学模式的探索，应该说正是新课程改革的关 键所在。若果这项尝试能够获得成功，或者得出一定的经验，它必将对我校的教 育教学产生深远而广泛的影响。一方面，它可以有效地提高学校的教育教学质量， 另一方面，更可以使我校的新课程改革工作找到一条合适的道路。进而带动相关 工作全面进展。 同时，通过此项课题实验，可以形成一支骨干教师队伍，一支研究型的教师 队伍。从而带动我校教师的专业发展。而借此形成学校教育教学工作和教师专业 化发展，则是一个新的改革思路。要实现课堂教学的创新，教师就必须成为研究 者，成为研究教学实践问题的专家，这是现代教育对教师专业化发展的客观要求。 本课题的提出，就是要有目的地组织教师的教学创新，组织教学难点的集体 攻关，进行课堂教学改革的实践探索；通过课题的研究，形成具有龙湾小学特色 的课堂教学模式，大规模提高教育教学的效率，全面提高学校的教学质量，增强 学校总体实力。 （二）课题的核心概念及其界定 高效课堂的“高效”，指的是在课堂教学中，教师遵循教学活动的客观规律， 以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定 的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。主要体现在以下三个方面：一是 效率高，二是效果佳，三是效益大。 （三）与本课题有关的国内外研究现状（包括本课题研究的主要理论依据及 观点） 课题申报之初，我们作了充分的前期准备，进行了大量的文献研究，发现： 关于“高效课堂”，国内外专家专著未有明晰的定位和阐述，“高效课堂研究”也还未 成体系，比较多的是关于“有效课堂教学行为”的观点呈现。 国外关