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图形的全等教学设计二教学设计思想本节课需一课时讲授教材首先创设情境从生活图形和几何图形中抽象出全等的概念然后通过议一议让学生利用全等的概念识别全等图形并探究其特征最后通过做一做随堂练习给学生提供利用全等知识实践解决问题的空间使每个学生都有机会发表自己的见解在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法进一步认识图形的全等提高对图形的分析能力同时通过动手操作和合作学习培养学生与他人合作的意识学习与他人交流的方法教材呈现形式体现了问题情境建立数学模型解释应用与拓展的模式教学目标知识与技能叙述全等图形的概念
图形的全等 教学设计（二）
教学设计思想：
本节课需一课时讲授；教材首先创设情境，从生活图形和几何图形中抽象出全等的概念，然后通过“议一议”让学生利用全等的概念识别全等图形并探究其特征，最后通过“做一做”“随堂练习”，给学生提供利用全等知识实践、解决问题的空间，使每个学生都有机会发表自己的见解，在倾听别人意见的过程中逐渐完善自己的想法，进一步认识图形的全等，提高对图形的分析能力。同时，通过动手操作和合作学习，培养学生与他人合作的意识，学习与他人交流的方法。教材呈现形式体现了“问题情境―建立数学模型―解释、应用与拓展”的模式。
教学目标：
1．知识与技能：
(1)叙述全等图形的概念
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