2020六年级数学下册5《数学广角——鸽巢问题（例3）》编写意图及教学建议新人教版.docxVIP

Page 1 数学广角——鸽巢问题（例3） 编写意图 （1）本例是“抽屉原理”的具体应用，也是运用“抽屉原理”进行逆向思维的一个典型例子。要解决这个问题，可以把两种“颜色”看成两个“抽屉”，“同色”就意味着“同一抽屉”。这样，就可以把“摸球问题”转化成“抽屉问题”。 （2）教材通过学生的对话，指出了可以通过先猜测再验证的方法来解决问题，也反映了学生在解决这个问题时有可能会遇到的困难。例如，本例中的“4个红球和4个蓝球”很容易给学生造成干扰。 （3）教材引导学生把这个结论进一步推广，指出“只要摸出的球比它们的颜色种数多1，就能保证有两个球同色”而和每种颜色的球的个数无关。例如，球的颜色有三种，至少要摸出四个球，才能保证摸出的球里有两个同色。“做一做”第2题描述的就是这种情形。 （4）“做一做”第1题也是“抽屉原理”的典型例子。其中“367名学生中一定有两人的生日是同一天”与例1中的“抽屉原理”是一类，“49名学生中一定有5人的出生月份相同”则与例2的类型相同。 教学建议 （1）先让学生通过猜测、尝试、验证等形式找到答案，形成初步感悟。 教师在呈现问题后，可以让学生猜一猜，有学生会猜2个球，有学生会猜5个球，也有学生会猜对。教师可提出让学生自己画一画、写一写等方法来说明理由。结合学生的个性化表达，教师可进行展示，通过分析逐步消除学生的各种错误认识，让学生形成对这类问题中抽屉的模型