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《确定起跑线》课堂实录 【教学目标】 知识与技能： 让学生经历运用圆的有关知识计算跑道长度的过程， 明确 “跑道内 外圈的长度不同是因为弯道的构造决定的” ，理解“跑道的弯道部分，是由同一 圆心不同半径的半圆构成，外圈半径大，外圈比内圈要长” ，了解“跑道宽度相 同，相邻跑道长度的差就相等” ，从而学会确定起跑线的方法。 过程与方法：结合具体的实际问题，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动， 让学生通过独立思考与合作交流等活动加深体会数学学习方法， 提高解决实际问 题的能力。 情感与态度： 在主动参与数学活动的过程中 , 让学生切实体会到探索的乐趣， 感 受到数学在体育等领域的广泛应用。 【教学重点】了解田径场跑道的结构， 通过转化为计算圆的周长， 从而能正确计 算起跑线的位置，理解起跑线设置原理。 【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题， 探究起跑线位置的 设置与什么有关，感受数学模型与生活的联系。 【教学难点】综合运用圆的知识解答生活中遇到的实际问题， 探究起跑线位置的 设置与什么有关。 教学过程： 师：课前通过了解，谁能给大家介绍一下跑道的结构。 生 1：两边可以看成是半圆，中间是长方形。 生 2 ：我补充一点，有弯道和直道。有 1 道一直到 8 道 师：了解了跑道的结构， 看两幅图， 一个是 100 米起跑点， 一个 400 米的起跑点， 你发现了什么？ 生 1:100 米在同一起跑线上起跑， 400 米不在同一起跑线上起跑。 师：同意吗？为什么 400 米的没有在同一起跑线上呢 生 1：因为内外距离不一样。 生 2 ：因为外圈比内圈跑得要多一些，外圈起点要靠前。 板书课题：确定起跑线 师：你打算从第几跑道开始研究啊？（生：第一）我们习惯上从第一道按顺序研 究，先拿最靠里的第一道和第二道。 你知道第一道的起点在哪吗？ 生：起点就是在终点。 （课件出示第一道起跑线） 师：看一下 1 道的运动员是怎么跑的？（课件出示一道运动员跑步的过程。 ） 师： 1 到运动员所跑的长度呢，我们通常指的是里圈的长度？ 师：请问：第二道的起跑线在什么位置？ 生 1：在终点靠前一点，拐弯的距离。 生 2 ：在终点往前的位置。 师：在第一道起跑线往前一点。为什么呢？ 生 1：如果在同一起跑线，第二道的比第一道要跑的多。 师：同意吗？谁能再来说一说。 生 2 ：第二道要比第一道多跑 师：为了公平， 第二道应该往前一点要使他们跑得一样多， 往前的这一块应该是 多少呢？ 生 1：外圈比内圈多多少，就应该往前移多少米 . 师：还有吗？ 生：他们之间的距离就是第二道比第一道多得部分。 师：也就是第二道与第一道的差。 师：很好，现在我们把解决生活中的确定起跑线问题就转化成了数学问题， 求两 跑道的长度差。 （板书：长度差） 师：怎么来求这个长度差呢？现在拿出学具纸， 进行画一画割一割看看怎样得到 长度差。 小组讨论，教师巡视指导，全班汇报。 生 1：我们可以先求出两个大半圆的和，再求出直道的和，再减去两个小半圆与 两个直道的和，就可以求出他们的差。 师：谁明白她得思路了？ 生 2 ：先不管直道，算出外圈半圆距离和内圈的半圆的距离，再加上直道。 师：也就是说， 外圈两个半圆加上两个直道减去内圈两个半圆加上两个直道。 记 录下来。板书： 差 = （2 半圆（外） +2 直）-