长方体的认识教学反思.pdfVIP

长方体认识的教学反思 教学中渗透给学生数学方法。在课堂教学中，我使用各种学具， 教具，调动学生的多种感官参与教学，使学生不光理解了知识，同时 还掌握了一些数学方法。 在整个教学过程中，我通过引向指路创设 情景，提供信息、资料和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体 验”中“获得知识，发展能力”。用“试一试”、“比一比”、“做 一做”等体验方法，将“抽象”上升到具体的“再现”，使之成为丰 富思维的活动。学生正是在这种“体验、认识、再体验、再认识”体 验性学习中，由于每个学生对所要学习的知识内容都有不同的理解和 体验，思维是独立的、独特的，很容易迸发出创造的火花，其创新的 潜质有条件得到开发。在体验性学习中，通过交流讨论，每个学生都 可以从其他同学那里获得新的思想方法，每个学生又能够充分地表现 自我，学生的思想、能力、个性都是发展的。每一个学生又都在不同 的学习层次上得到自我实现，学生的体验也是发展的。这节课的教学 中，使学生感受到了解决问题需要一些方法和策略，从而在使用方法 的过程中，体验到数学的乐趣。 教学中激发学生的过程意识。“应该让学生在游泳中学会游 泳。”也就是说在教学中应通过一些探究性的实践活动，让他们在活 动中逐步感受，逐步领悟，逐步形成，逐步发展。几何图形是很抽象 的，在课堂教学中通过让学生用手摸，用眼观察去体验立体图形，循 序渐进最后抽象出长方体，并总结出长方体的特征。这让学生经历了 “观察——思考——实践——总结”这一探究过程。整个过程，从观 察思考，到讨论、操作、探索发现，每个学生都积极参与，经历了探 索长方体棱、顶点及特点的全过程。只有这样的过程，学生才能最大 限度地焕发创造力，体会到了探究的乐趣和价值。