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实用标准文案 新课程理念下和谐高效课堂的构建 一、构建和谐课堂的意义 和谐课堂就是“坚持以人为本，在追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围， 营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境的基础上 ，使课堂教学的各因素之间相互依存、相互促进、协调合作、共同发展，形成 完美的教学生态，最终促进学生自我激励、自我成长、自我完善 。”构建和谐课堂，是新课程的要求，是新时期素质教育的要求，是提高课堂教 学有效性的要求。 一是适应了新课程改革的需要。新课改关注“成人”与“成才”的和谐，它要 求教育要尊重人的主体性、平等性，构建和谐课堂教学改革无疑 适应这一要求。 二是适应了素质教育的要求。 素质教育倡导的课堂教学使命是让学生获得全面、 和谐、可持续的发展，而传统的课堂教学，只注重知识的传授 ，忽视了学生身心自然、和谐的发展，构建和谐课堂教学改革正体现了素质教 育这一要求。 三是有利于提高教学的效益。学生学习的优劣除了智力因素外，很大程度取决 于非智力因素，和谐课堂对包括动机、兴趣、情感、意志、性格 等非智力因素的培养起着重要作用。在课堂教学中，和谐的课堂，能促进学生 智力的发展、知识的掌握和能力的提高。 二、什么是和谐高效的课堂 “和谐高效”课堂继承我国传统教学优良传统，又努力消除其中部分不合理因 素，全面体现新课程的教学理念，其本质是追求教学过程中教学 各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞， 实现学生高效学习、自主发展。 “和谐高效”课堂的内涵是十分丰富的，它包含知识与能力、过程与方法、情 精彩文档 实用标准文案 感态度价值观“三维”目标的和谐；包含师生关系的和谐；生生 关系的和谐；学生身心的和谐；课堂教学气氛的和谐；还包含课内与课外的和 谐；学生学习成绩与自身成长之间的和谐等等。 “和谐高效”课 堂建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、高 效发展。在学习过程中，学生的思考是积极的，行为是主动的， 思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。 三、和谐高效课堂的基本原则 1、主体性原则 学生是学习和发展的主体，是学习的主人。教师是学习活动的组织者、引寻者 和合作者。课堂是学生自主学习、合作探究的场所。课堂教学是 学科教学的基本组织形式。在课堂教学过程中，老师要尊重学生的主体地位和 个体差异，给学生充分的时间和空间，因材施教，为每一个学生 的全面发展奠基。 2、主动性原则 面向全体、全面发展、主动发展是素质教育的三要素。在每一节课的教学里， 学生是“积极存在”还是“消极存在”？是“要我学”还是“我 要学”？基本上决定了学生的成长和发展。我们要重新审视课堂，要以学生的 主动发展为本，有效激发学生的自主参与动机，让学生不断产生 跨越障碍的愉悦感和成就感，使学生在亲历获取知识的过程中完成真实意义的 知识建构。 3、和谐性原则 和谐高效的课堂包含了“三维”目标的和谐，课堂教学过程的和谐，教学手段 和教学目标的和谐；包括师生之间的和谐、学生之间的和谐，学 生身心的和谐；还包括课内与课外的和谐，成绩与成长之间的和谐等等。在一 个相对独立的教学单位时间内，教学效果是最好的，学生的学习 精彩文档 实用标准文案 状态、思维品质是最优化的，教学目标的达成度是最高的。在价值追求上，和 谐高效课堂以学生的发展为本，追求全体学生的全面、主动、高 效、和谐的发展。这里我们还可以再扩大一点：知识学习与促进发展的和谐、 教师主导与学生主体的和谐、教学过程与教学效果的和谐、接受 式学习与探究式学习的和谐、集体教学与关注个体学习的和谐、激励与约束的 和谐。和谐就能高效。 4．“三维合一”的原则 在坚持、发扬传统的优秀教育教学方法的基础上，不断改进课堂教学，整体考 虑“知识与能力” “过程与方法”“情感态度价值观”三个维度 的交融与综合，即让学生“学会” ，又让学生“会学”，还要让学生“乐学” 。正 确处理基本素养与创新精神、创新能力的关系，重视情感、 态度、价值观的正确导向，努力体现学科教学的实践性和学科之间的综合性， 促进学生全面发展。 5．科学适用的原则 学生生理、心理及思维、语言能力的发展具有阶段性特征，不同学科、不同内 容