粤教版高中信息技术基础（必修）4.2《用智能工具处理信息——走近人工智能》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 4.2用智能工具处理信息——走近人工智能 一、案例背景信息 １、模块：高中信息技术基础（必修）。 ２、年级：高一年级。 ３、所用教材版本：广东教育出版社。 ４、学时数：1课时，40分钟，其中上机时间：30分钟，非上机操作时间：10分钟。 二、教学设计 （一）内容分析 １、本节的作用和地位： 用智能工具处理信息是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，这也是前沿技术在日常应用中的体现。本节内容主要要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并形成感性认识。在此基础上了解其工作原理及其实际应用价值。本课也是与选修模块“人工智能”的一个衔接。 ２、本节主要内容： 本节基于学生在体验中形成认识，教材首先设计了一系列实践活动，分析并介绍了与网络机器人对话的基本原理、机器翻译的工作流程等内容，让学生探讨信息智能处理的一些应用价值。教材采用“情境引入→操作体验→了解原理→应用展望”的线索组织内容。 （二）学生分析 知识基础： ⑴对智能工具的了解不多 ⑵对有关人工智能的理解和发展前景认识不足 能力基础： 高一年级的学生，他们思想活跃，对操作、实践活动感兴趣，具有一定的逻辑思维和归纳概括能力。 心理基础： 大部分学生对获取前沿知识有着非常浓厚的兴趣，但可能存在重技能、轻理论，对知识点的概括、归纳有畏惧心理的现象。 （三）教学目标 知识与技能 了解信息智能处理的方式 知道智能信息处理工具的基本工作过程 了解智能信息处理的实际应用价值 过程与方法 体验“机器翻译”过程，分析机器翻译与人工翻译的异同； 与机器人聊天，体验自然语言理解的过程； 情感态度价值观 感受信息智能处理的魅力； 能客观评价信息智能处理给学习和生活带来的变化； 激发学习探索人工智能知识的热情和愿望。 （四）教学重点、难点： 教学重点： 通过体验在线手写输入及翻译软件和聊天机器人的使用，激发学生学习人工智能知识的兴趣。 教学难点： 通过体验在线手写输入和翻译软件,了解其基本工作过程。 （五）教学策略设计 教学方法设计 通过问题驱动和任务驱动加深学生对人工智能的理解。 教学中采用了“支架式”教学策略，在演示课件、教材等教学资源之外，为学生提供了学习网页，以引导、帮助学生提高学习效率，达成教学目标。 教学流程和教学活动的设计思路 情境设置 从人类对于人工智能的探索到欣赏科幻电影片断，激发学生尝试智能技术的兴趣，带领学生一起进入教学活动环节，让学生亲自来体验一下人工智能在生活中应用的方方面面。 活动一:在线手写输入 打开百度网站,用最熟悉的中文输入法输入并查询名字读音. 总结活动一:学生体验手写输入并分析其工作流程. 活动二：在线翻译 打开学习网站”活动探究一”，利用在线翻译网站进行翻译，考察机器翻译的准确性。 总结活动一,学生通过实践，与人工翻译对比简单了解翻译软件的工作原理。 活动三：图灵测试 打开网站（/cgi-bin/chat.mpl/）对Splotchy进行图灵测试. 一位同学负责输入,其他同学负责设计对话并判断Splotchy的智能程度. 思考: Splotchy能通过图灵测试吗? 简单描述Splotchy的工作过程。 总结活动三, 学生通过体验运用英文自然语言与智能聊天机器人对话,简单了解聊天机器人的工作原理。进一步了解智能信息处理工具的特点。 阅读提升 阅读教材也智能工具的主要特点，人工智能的主要研究领域，通过巩固练习来检测新知的掌握程度。 看新闻“拳击机器人赛”，了解人工智能的发展现状，激发学生学习“人工智能”选修课的兴趣。 教学资源： 对学生基本技术要求：计算机的基本操作、能使用记事本、Word2000等。 硬件：局域网（可连接到因特网）、扫描仪。 软件：Windows操作系统　Word2000或记事本、网络多媒体教室。 资源：教师给出的专题网站。 三、教学过程 教学环节及时间安排 教师活动 学生活动 对学生学习过程的观察和考查 及设计意图 课前 播放大量人工智能的实际应用的图片资料 人工智能各个领域最新技术创造情境 情境 导入 播放《机器管家》视频，导入新课。 引导学生思考： 1、机器管家怎样认识它的主人？ 2、机器管家开始工作后，遇到的第一个问题是什么？ 观看视频,并思考 通过科幻小说改编的电影视频，激发学生的学习人工智能的兴趣。 活动探究 自主探究活动一： 手写输入 打开百度网站,用在线输入法输入并查询姓名读音； 思考: 1、简单归纳“手写输入”的工作流程。 2、手写输入适合什么场合使用？ 体验百度网站的在线手写输入法,并思考”手写输入”的工作流程. 活动一的目的在于让学生体验手写输入这一模式识别技术的普遍应用并了解手写输入的工作流程. 活动二的目的在于引导学生有目的地体验探究，通过探究