就主观因素而言,教师的心理倾向会对课堂观察产生影响。.docVIP

PAGE PAGE 2 就主观因素而言，教师的心理倾向会对课堂观察产生影响。其主要表现有以下四种：　　(l)期待效应。对好学生有正向期待，对自己不喜欢的学生持反向期待。这种期待效应，教师往往是无意识的，但却的确存在。??? 　　(2)平均值效应。有的教师习惯于对学生进行班级整体评论，也就是对学生群体或认为都比较好，或认为都比较差。这样容易犯以偏概全的错误，进而在宽严上失之偏颇。??? 　　(3)中心论倾向。这是指在对学生进行评价时，遵守一贯的正态分布原则，中间大两头小，其重点是关注尖子生和差生。对处于中间位置的学生则关注较少，而对学生的成绩和学习表现的观察，有过高的固定性。美国著名教育心理学家布卢姆认为，如果我们的教学是富有成效的话，学生的成绩分布应该是与正态分布完全不同的。??? 　　(4)标签效应。这是指教师一旦发现某个学生身上存在不好的东西，就盖棺定论，贴上标签。这个标签在一个长时间内很难改变，并可能传递给其他教师，也会干扰其他教师的观察。特别是班主任的标签，往往具有更大的影响力。 四、如何培养课堂观察能力??? 我们可以对照教师教学监控能力的发展状况，将教师的课堂观察能力分为四个发展水平，即前观察水平、被动观察水平、主动观察水平、自动化观察水平。很显然，教师不仅要了解课堂观察的重要性及方法，还需要通过长期的教学实践，以逐步培养自己的课堂观察能力。??? 　　具体说来，教师应该注意以下几个方面。??? 　　首先，教师必须具有浓厚的专业兴趣，“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”苏霍姆林斯基语。教师在教学过程中，对学生及其本人的情况要有意识的观察。??? 　　其次，教师必须具有丰富的教学心理学与学习心理学知识。爱因斯坦说：“你能不能观察眼前的现象，取决于你运用什么样的理论，理论决定你到底能观察到什么。”的确，有些教师在课堂教学中对学生的某些反应熟视无睹，不是因为他没有看到，而是因为他缺乏有关的心理学知识，不明白这究竟意味着什么。有一次，一位特级教师在公开课上提了一个较难的问题，没有学生举手回答。这位老师提问了一个学生，结果他顺利地回答了问题。课后有人问这位老师：“你怎么知道他能够回答这个问题?”这位老师回答：“很简单，我看见他眼睛转向左边，知道他正在用心思考这一问题。”教师能够细致准确地进行课堂观察，这与其所具有的心理学知识是分不开的。??? 　　第三，教师必须形成与教学观察有关的心理定式。定式是指一定的心理活动所形成的准备状态，这种准备状态将影响或决定学生的心理活动状况。人的所有心理活动，都是在某种定式作用的基础上发生的。著名特级教师钱梦龙有一次执教公开课《人民英雄纪念碑》，课前发现学生将纪念碑的说明挂图顺序弄错了。他并没有要求学生立即调整挂图的悬挂顺序，而是随机应变，及时调整自己的教学顺序，要求学生自读课文，看挂图应该按什么顺序排列。很显然，这种高超的教学应变能力，得益于钱老师所具有的主动进行课前观察的心理定式。??? 　　最后，教师必须自觉地在教学实践中提高自已的观察能力。课堂观察是一项复杂的教学行为，良好的教学观察能力的形成，是一个漫长`的过程。在这一过程中，教师需要不断地进行思考、总结、摸索。只有这样，才有可能完成从普通型教师向专家型教师的转变，才能使教学艺术达到更高的境界。 编辑：吴 磊 审核：陈子卫 报送：陈大向校长、陈玉培副校长、官 英副校长 抄送：校务部、各部教务处 发送：各教研组 （共印25份） 教育科研简报Jiaoyu keyan jianbao 教育科研简报 Jiaoyu keyan jianbao Jiaoyu keyan jianbao 第16期 四川省广元外国语学校 科研部 2013 ★科研动态★ 9月科研活动两大主题：（一）常规教研：1.召开教研组工作会议，布置落实本学期学校教研工作安排；2.各教研组、备课组制定切实可行的教科研计划；3.课堂观察研究活动；4.集团学科带头人上示范课。（二）教学大比武：我校广元市高中第三届教学大比武拉开序幕，各教研组纷纷开始磨课、说课活动。