紫藤萝瀑布评课稿.pdfVIP

《紫藤萝瀑布》评课 执教者：翠峦区第三中学韩雪峰老师 课题 ：《紫藤萝瀑布》。 授课班级：第三中学七年级 2 班 评课教师：李云雪 我今天评点的一个关键词 ：整合。 什么叫整合呢？从大处来说，整合就是对教学资源的一种分解、筛 选、归类、重组。从小处来说，在文本研读 阶段，那就是对文本的美点 、妙点进行分解，先解构再建构，也就是我们说的先打破再拼起来；从备 课的准备阶段来看，那就是涉及到对教学内容 选择，也就是“有所为” 、“有所不为” ；从教学设计 面来看，那就是对教学环节处理得轻重缓 急；从课堂生成的角度上来看，那就是教师对学生活动的即时评价，也就 是对学生的活动信息及时进行处理，并生成新的信息。 为什么我们要提出“整合”这个概念呢？ 首先这是课标的要求，课标要求我们对教学资源进行有效地整合， 以突出教学重点，提高教学的效益； 这也是有效教学中对教材 处理的要求，尤其对于写景抒情、托物 言志、借物寓理这一类的美文来说，它的美点、妙点是很多的，比如景美 、情美、意美，比如写景过程中修辞之美、炼字之美、结构之美??，如果 我们面面俱到、处处重点，也就没有了重点。 下面我们就来看，韩雪峰老师在课堂上是怎样进行“整合”的。 第一、他用板块小结的方法提炼学生的散点感悟。在感知藤萝特点 时候， 一共有（）位学生进行了发言，他们是从不同角度谈了对藤萝特点 感受，张老师在板块小结 时候说，所有 这些特点都指向了一个共同 的特点，那就是“旺盛的生命力”，这样一来，活动的指向就更明确了。 第二、他用话题讨论的方法来归纳作者写景 艺术方法。韩雪峰老 师用一个话题支撑了这个板块的学生活动，这个话题是：“作者笔下的藤 萝有??有??”，并且还进行了示范。我们发现，接下来学生的活动可以说 是异彩纷呈：“有静有动”、“有形有味”、“有详有略”、“有景有情”、“有虚 有实”??这样的品读活动避免了语言赏析的零打碎敲，也避免了对教材 的肢解性分析。 第三，韩老师用定点突破的方法来推进课中活动 次。如何来进 行定点突破？首先，他选的突破点是第十小节，这很准确。采用突破 方法是综合运用各种有效的教学方法，组合运用了这样的几种教学方法 ：1、讨论。讨论怎么来朗读这个小节，此方法是侧面入手，正面解读 ；2、 说读。说说对本小节第一句的理解，帮助学生理解“生命 长河” ；3、课 中小讲座。将学生的感性认识提升到理性认识 次；4、拓展。介绍了 宗璞的另外两篇文章 结尾，以强化学生对“托物言志”这一类散文结尾 认识。可以说这四个教学方法在这个环节综合运用，能够形成强大 合力，便于突破重点和难点。 第四，韩老师用资料穿插的方法来提升学生的思维高度。我们认为 课堂学习活动引进资料不能多，多了就有喧宾夺主的嫌疑；也不能少，如 果少了，就蜻蜓点水收不到效果。 怎样才能够有效地进行资料穿插呢？这就要对穿插 资料进行整 合。韩老师关于“托物言志”的小讲座，只选取了三句话，但这三句话涉 及到了“托物言志”的定义、语言特点和结构，可谓言简意赅。对于写作 背景介绍，分为两 ：第一 是宗璞的弟弟，生了绝症，将不久于人世；第二段话介绍 了上世纪六七十年代中国一代人的不幸，也只用了两句话。张老师力图 让学生充分领会“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命 长河是永 无止境 ”这一句的深刻内涵。 综合以上几点，我认为韩雪峰老师就“整合”这个教学艺术，已经积 累了相当多的思考，我欣喜地看到了一个年轻教师成长过程中的追求与 收获。 谈一点思考：就是刚才说到的写作背景的穿插，在实