第四章 运动动机课件.ppt

动机的行为理论在体育教学 或锻炼活动中的应用： ? 体育教师经常运用表扬和批评的手段，激励学生的运动行 为，或阻止不利于体育活动与身体健康的行为。 ? 受到表扬的学生，运动动机得到强化，良好的行为表 现就会增加，体育学习和锻炼的效果也会提高。相反， 遭到批评的学生，某个不良行为表现的动机将会减弱， 此行为表现也会随之减少。 行为强化的理论与实验研究表明： 对于初学某个技能或刚刚参加体育活动的人，在表现 出正确行为后，立即给予表扬、肯定的强化，效果较佳。 对他们给予连续强化，可使他们快速、有效地建立起良好 的行为习惯。因此，应多表扬、鼓励初学者、初练者。 但连续强化具有“不经济”的特点， 且一旦取消强化，行为会很快消失。 ? 因此，在某一体育教学或练习阶段，可采用只对一部 分正确反应给予强化的方法，只要适时、适度，同样 可以达到与连续强化相同的激励效果。 ? 对已经形成一定行为习惯或技能水平的运动参与者，可 采用不定期、不定时的强化方式，有时给予短时期强化， 有时则间隔较长时段给予强化。 三、动机的人本论 ? 动机的人本论是以马斯洛和罗杰斯等学者的需要论、潜 能论和自我实现理论为基础的。 ? 他们从对健康人和自我实现者的心理特征研究中，提出 了“自我概念”和从更高层次上探讨人的动机的观点， 认为人是一个一体化、有组织的整体