布鲁姆教学目标分类法对设计问题启发.pptVIP

布鲁姆的教学目标分类法对 设计后题的启发 ●所提问题可以从简单逐渐发展到复杂 可以按学习目标的要求,分层次提出问题; 评价 综合 分析 应用 领会 知道  分层次提出川题认知性问题 ●认知性问题:它是对知识的回忆和确 人民陪审员的工作职责是什 么?”,“当汽车向右拐的时候,坐在 汽车上你会向哪边倒?”  分层次提出川题-理解性问题 ●理解性问题:它主要考察学生对概念、规 律的理解,让学生进行知识的总结、比较 和证明某个观点 ●如“检察院和法院的区别和联系是什 么?”,“你能用自己的语言来说清楚 什么是惯性吗?”  分层次提出川题应用性问题 ●应用性问题:它主要是指对所学习的概念 法则、原理的运用 如“用法律条款解释为什么应该执行 疑罪从无’的原则?“,“用惯性来 解释为什么汽车开动时,人会往后倒?”  分层次提出川题分析性问题 ●分析性问题:它主要让学生透彻地分析和 理解,并能利用这些知识来对自己的观点 进行辩护 如“为什么会发生类似佘祥林那样的冤假 错案?”,“为什么说光电效应说明光具 有粒子性?