《用圆柱体体积解决问题》教学设计课题.pdfVIP

实用标准文案 《用圆柱的体积解决问题》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 用已学的圆柱体积知识解决生活中的实际问题，并渗透转化思想。 （二）过程与方法 经历探究不规则物体体积的转化、 测量和计算过程， 让学生在动手操作中初步建立 “转 化”的数学思想，体验“等积变形”的转化过程。 （三）情感态度和价值观 通过实践，让学生在合作中建立协作精神，并增强学生“用数学”的意识。 二、教学重难点 教学重点：利用所学知识合理灵活地分析、解决不规则物体的体积的计算方法。 教学难点：转化前后的沟通。 三、教学准备 每组一个矿泉水瓶 （课前统一搜集农夫山泉矿泉水瓶， 装有适量清水， 水高度分别为 6、 7、8 、9 厘米），直尺。 四、教学过程 （一）复习旧知，做好铺垫 1．板书：圆柱的体积。 问：圆柱的体积怎么计算？体积和容积有什么区别？ 2．揭题：这节课，我们要根据这些体积和容积的知识来解决生活中的实际问题。（完 整板书：用圆柱的体积解决问题。） 【设计意图】通过复习圆柱的体积计算方法以及体积和容积之间的联系和区别， 为学习 新知做好知识上的准备。 （二）探索实践，体验转化过程 1．创设情境，提出问题。 每个小组桌子上有一个没有装满水的矿泉水瓶。 教师： 原本这是一瓶装满水的矿泉水， 已经喝了一部分， 你能根据它来提一个数学问题 吗？（随机板书） 预设 1：瓶子还有多少水？（剩下多少水？） 文档 实用标准文案 预设 2：喝了多少水？（也就是瓶子的空气部分。） 预设 3：这个瓶子一共能装多少水？（也就是这个瓶子的容积是多少？） 2．你觉得你能轻松解决什么问题？ （1）预设 1：瓶子有多少水？（怎么解决？） 学生：瓶子里剩下的水呈圆柱状， 只要量出这个圆柱的底面直径和高就能算出它的体积。 教师：需要用到什么工具？（直尺）你想利用直尺得到哪些数据？（底面直径、水的高 度） 小结：知道了底面直径和水的高度，要解决这个问题的确轻而易举。请你准备好直尺， 或许等会儿有用哦！ （2 ）预设 2 ：喝了多少水？ 学生：喝掉部分的形状是不规则，没有办法计算。 教师：当物体形状不规则时，我们想求出它的体积可以怎么办？ 教师相机引导：能否将空气部分变成一个规则的立体图形呢？ 学生能说出方法更好， 不能说出则引导： 我们不妨把瓶子倒过来看看， 你发现了什么？ 引导学生发现：在瓶子倒置前后，水的体积不变，空气的体积不变，因此，喝了多少水 =倒置后空气部分的体积， 倒置后空气部分是一个圆柱， 要求出它的体积需要哪些数据？ （倒 置后空气的高度） 小结：这个方法不错， 我们利用水的流动性成功地将不规则的空气部分转化成了一个圆 柱体，得到所需数据后能求出它的体积。这样一来，第 3 个问题还难得到你吗？ （3）怎么求这个矿泉水瓶的容积？引导学生得出： 倒置前水的体积 +倒置后空气的体积 =瓶子容积。 【设计意图】课本中的例题呈现如下， 文档 实用标准文案 例题是直接呈现转化方法的， 我是想先屏蔽相关数据信息和方法， 通过激发学生解决问 题的内在需求， 根据自己的生活学习经验来想办法解决， 才有了对数学情境的改编， 以期通 过转化、观察、 对比， 让学生发现倒置前后两部分立体图形之间的相同点，沟通两部分体积 之间的内在联系，顺利地把新知转化为旧知，分散了难点，从而找到解决问题的方法。 3．小组合作，测量计算。 （矿泉水瓶内直径为 6cm） 教师：方法找到了，接下来能否正确求出瓶子的容积就看你们的