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实用标准文档 校本研修过程指导制度 校本研修是深化课程改革、提升教学效能、促进教师专业发展的 重要途径。要适应教育改革与发展的客观形势，推进教育均衡、优质、 可持续发展，就必须进一步规范校本研修工作，构建民主、开放、生动、 高效的校本研修机制。为此，特制定蓝关镇中心学校本研修过程指导制 度。 一、工作定位 （一）校本研修，是指以学校为基地，以教师为主体，以解决教学 实际问题为取向，以提升教师教学能力和实践智慧为目的，以学校自身 资源优势和特色为依托而进行的“研（教研、科研） 、修（进修）”一体 化活动。 （二）校本研修的立足点要放在教学中所遇到的实际问题上，着重 点要放在教学观念的更新、教学方法的改进、教学评价的完善、教学内 容的整合、教学资源的开发、教学效率的提升上，着眼点要放在理论与 实际的结合上，切入点要放在教师教学方式和学生学习方式的转变上， 生长点要放在促进教师成长和学生发展上。 （三）教师个人、教师集体、专业研究人员构成校本研修三位一体 的关系。教师个人的自我反思、教师集体的同伴互助、专业研究人员的 专业引领是校本研修的三种基本行为方式，自我反思是校本研修的基础， 同伴互助是校本研修的核心，专业引领是校本研修的支撑，务必注重相 互间的整合。 （四）“问题——设计——行动——反思”是校本研修的基本流程。 文案大全 实用标准文档 问题是指从教学现象中抽象出的问题，设计是指解决问题的行动方案， 行动是指设计付诸于实施的过程，反思是指由行动的体会上升到新问题 的思考与实践。 （五）校本研修要突出针对性，注重教师的知识拓展和观念更新， 注重教师的实际教学能力提升和教学行为改进，为教师的专业成长、价 值实现服务，为学生的全面、和谐发展服务，为学校的可持续性发展服 务。 （六）校本研修要强调实效性，坚持以“问题”为中心，以行动研 究为杠杆，促进教师教育观念与教学行为的转变，跳出教育理论的空洞， 摆脱教学实践的肤浅，避免流于形式。 （七）校本研修要尊重教师发展水平的层次性，讲究人性化、多样 化、个性化。要利用差异资源，开展多层面、多形式的研修活动。要激 励教师从最困惑、最亟待解决的问题入手自主研修，谋求课程内容的有 机整合和方式方法的迁移融合。年轻教师更要注重实践性知识的学习与 积累。 （八）校本研修要体现灵活性，个体研修与团体研修并行，分散时 间与集中时间结合。要打造教师学习化组织，引领教师树立正确的教育 观念，掌握科学的教学、评价方法和先进的技术手段，构建不断学习、 不断反思、不断实践的长效机制。 二、岗位职责 （一）校本研修是一个动态的、发展的、渐进式加深的过程。在实 施校本研修时，既要分工明确、各司其职、各尽其责，又要加强部门间 文案大全 实用标准文档 的联系和协调，和谐发展和平衡运作校长的领导力、中层的执行力与教 师的落实力，形成高效的校本研修运行机制。 （二）校长是校本研修的第一责任人，要修炼校本研修的领导力， 把握校本研修的方向。分管领导要协助校长谋划校本研修的思路，承担 校本研修规划计划、协调沟通、组织管理和组织实施的责任。校长、分 管领导要深入校本研修的各个实践环节，整合全局，协调全面，不断完 善校本研修的互动、交流、资源共享平台。 （三）教务处主任要修炼校本研修的执行力，具体负责校本研修的 策划与常规管理工作。要根据校本研修的总体规划，确定学年、学期工 作重点，并制定实施计划。要营造支持信赖、合作分享的氛围，加强对 教研组、备课组、课题组活动的过程管理与指导，有针对性地组织理论 学习、信息交流、经验分享和主题研究活动，注重联系实际，注重对实 践成果的提炼、及时推广。 （四）教师要修炼校本研修的落实力，不折不扣地抓规范、抓细节。 要成为学习者，强化自主学习能力。要成为研究者，积极开展教学反思 与行动研究，提高自主研究能力，形成在教学实践中研究、在研究状态 下工作的职业生活方式。要成为合作者，加强交流与对话、协调与合作， 发挥个性特长与发扬团队精神并重。