终身学习师时代要求.pdfVIP

专题讲座 08 规范第六条终身学习中，要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓 宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和 教育教学水平。 终身学习是 21 世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立终 身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。 一、崇尚科学精神，树立终身学习理念 1 、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的必然要求 崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。什么是科学精神？近代著名学者 梁启超 先生认为 ：“有系 之真知识，叫做科学，可以教人求得有系 之真知识的 方法，叫做科学精神。”教师从事的工作从某种意义上说就是科学工作，教师的教 育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长发展规律、思想 品德形成规律。教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和严格遵循教育的内 在发展规律办事。 教师具有科学精神，在教学过程中主要体现在理解知识所负载的价值及意义。 知识既有事实层面，又有价值层面。近代以来，我们较多地强调事实层面的知识，或 者过多地强调知识本身的事实及原理。一位有科学精神的教师会十分执著地追求 科学知识所蕴涵的价值及意义，尊崇科学精神，并善于将这种科学精神传递给学 生，以激起学生对真理的热爱。并在教学过程中积极地引导学生生动活泼地掌握 知识。 教师具有科学精神，还反映在教师严谨治学的品格以及务实认真、锲而不舍、 坚忍不拔等人格特质也会在传递知识的同时得到充分的展示。一个缺乏科学精神 的老师，不懂得科学遵循规律的老师，毫无疑问，他的工作一定是事倍功半，甚至 是徒劳无功。 教师崇尚科学精神，一个重要表现就是要树立终身学习理念。 终身学习理念，是 1965 年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家 保 罗·郎格朗首先提出的，自 20 世纪 60 年代中期以来，在联合国教科文组织及其 他有关国 际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育作为一个极其重要的教育 概念在全世界广泛传播。许多国家在制定本国教育方针、政策或构建国民教育体 系框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各项基本原则为基点， 并以实现这些原则为主要目标。 1994 年，联合国教科文组织在意大利举行了 “ 首届世界终身学习会议 ” ，提出了终身学习是人类二十一世纪的生存概念。自 此，终身教育成为全球性的教育运动。 终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需要继 续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。 终身教育的理念是 20 世纪最富有冲击力的教育思想， 1989 年联合国教科 文组织在北京召开的面向 21 世纪教育国际研讨会的报告《学会关心： 21 世纪的 教育》指出，为适应 21 世纪的要求，教育体制不同于目前的形式，最重要的是社 会更多地参与学校和学校更多地参与社会，学 习将成为一个终身的过程。 1996 年，德洛尔主持的国际 21 世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的《教育—— 财富蕴藏其中》的报告认为 ：终身教育贯穿人们一生的学习，是进入 21 世纪的一 把“钥匙”，要把“终身教育放在社会的中心位置上”。 教师必须确立终身学习和终身教育的理念：教师是人类永恒的职业，但社会对 教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质并非与 生俱来，而是通过学习才能获得的。终身学习的能力既是社会发展对人的要求，也 是教育变革对教师职业角色提出的要求。设想，如果一位教师他自己的思想观念、 知识结构从始至终都是一成不变的，他如何能培养出符合社会需要的人才？ 2、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的现实要求 第一，我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人才， 随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发明不断涌 现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培养是教育