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综合实践大课堂教学实验研究 一、 课题摘要 二、 问题的提出 1、 课题研究的意义 2、 课题研究的背景 3、 文献综述 三、 研究的构想 1、 研究内容 2、 研究对象 3、 研究的工具和材料 四、 过程与做法 五、 研究结果 六、 分析 讨论 七、 结论与反思 八、 附录 课题摘要 在我们对综合实践活动课程和学科课程在儿童成长过程中的不 同功能价值认识后，我们发现 ：学科 域的知识可以在综合实践活动 中延伸、综合、重组与提升；综合实践活动中所发现的问题、所获得的 知识技能可以在各学科 域的教学中拓展和加深；在某些情况下，综 合实践活动也可和某些学科教学互通进行。 2006 年秋季开始，我校实行综合实践课新课程实验，即开展大课 堂教学研究，结合音乐、体育形成学校大课堂教学研究体系。综合实 践课大课堂教学研究目的是探索新的教学模式，通过大课堂教学让学 生获得更丰富的学习信息，通过对综合实践课的课堂教学进行改革实 验研究，全面提高学生素质，注重学生学习的选择性；注重培养学生的 创新意识和实践能力，为学生的终身学习打下坚实的基础。 问题的提出 综合实践活动课程是伴随着新一轮基础教育课程改革而出现在 人们视野之中的。作为本次基础教育课程改革的一个新生事物，它集 中体现了本次新课改的理念和价值追求。新课程是对传统课程管理体 制、课程运行机制、课程结构、课程类型、学生学习方式、学生评价方 式、教师和学校发展方式等的一次重大变革，而上述变革的任何一个 方面，无一不在综合实践活动课程中有所体现。 综合实践活动，是国家《基础教育课程改革纲要》中明确规定九年 义务教育阶段设置的必修课程。这一新型课程的产生，既继承了我国 基础教育的优秀传统，又体现了当前素质教育的内在要求；既适应了 学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求。 而当前学校对综合实践活动教法不一，我校开展有效的的课程教 学研究。它的意义认识为： 一、 使综合实践活动为学生的发展而服务，着眼于学 生的综合素质着眼于学生的生活世界，而不是让学生困于 普通的教学，不是让学生只学到理论知识。（1）传统的和 现行的课程与教学是远远不能满足学生的学习需要。或者 说现行的普通课程教学制度束缚了学生多方面素质的发 展，（2），未来社会需要各种能力的人才，需要有信息收集 处理能与人交际能力、规划能力、人际协调能力以及有责 任感、自信心、勇于进取、合作意识等品质。开展综合实践 大课堂有利于培养这样能力。（3）综合实践大课堂课堂教 学也是教育本身的要求，因为学生有个体差异性，各有本 身的智力和能力，教育必须顾及到这些差异，因此，综合 实践课就要设计成有别于其他学科的课程，让学生的个性 差异得到展示。 二、 综合实践活动也是为教师的发展而服务。（1）为 教师的专业综合实践活动课程都是由教师组织完成，是由 教师这个中介转化 实施，并最终转化为学生所体验到的 课程。因此，综合实践课的改革也有力促进教师专业能力 的发展。一是实现教师从教科书课程的执行者转化成为课 程设计这。二是实现教师从被动的执行者转换成主动的研 究者。在综合实践活动的开展过程中，有利于学校发挥教 师的专长，大课堂的综合实践课更是要求多名教师组成“教 学团”，打破班级、教室的限定，要求教师有团队概念和协 作精神。三是能让教师从知识的传授者转换成能力的引导 者，指导学生建构知识，培养能力。四是有利于教师提升 自己的反省性教学能力。这是因为教师在组织综合实践活 动的过程中随时检讨自己的教学方式、教材选编、师生互 动的适切性。 三、 综合实践活动是为学校发展服务。综合实践活动 最能体现学校的特色，满足学生个性差异的发展型课程。1、 开设综合实践课有利于学校重新构建本校的教育教学理 念。综合实践大课堂活动内容丰富，教法灵活，不再是教 学层面教学一种教学活动方式，而是课程层面的一种独立 形态的课程。它让学生面向生活、面向