再谈因材施教排序算法的教材处理与分析.docVIP

再谈因材施教 —— “排序算法”的教材处理与分析 鄞州区姜山中学 朱建军 因材施教——这是教学应遵循原则的“老生常谈”了，它是指教师从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个人的才能品行都得到发展。传统概念的因材施教，是以“材”为最大前提，“教”建立在对“材”充分把握的基础上。 信息技术课程是中小学唯一的高科技课程，高科技课程不以探索系统知识为目标，而以追求效用为标准。课程本身的尖端性复杂性决定这门课程要用与其它传统学科不同的方式来实施教学，既从顶层，从应用层开始，而不是从底层，从原理开始，这意味着，中学信息技术课程应以应用为主。 教育是复杂的，教育不是生产产品——可以按一定的标准批量复制。信息技术课程的特殊性决定了在信息技术教学实施过程中，“因材施教”将赋予更丰富更具前瞻性的定义。“材”还是前提吗？“教”仍是后续吗？下面笔者将以“排序算法”这一节内容为例对教材进行详细的处理与分析，说明如何“因材施教”。 浙教版《算法与程序设计教书用书》中，第二章“算法实例”的课时分配建议为“冒泡排序算法”1课时，第五章，“算法实例的程序实现”的课时分配建议为“排序算法的程序实现”2课时，概括如下表所示： 节号 内容 学生活动 课时 2.3 排序 冒泡排序算法 1 5.3 排序算法的程序实现 实践体验：冒泡排序算法的程序实现