戏曲大舞台教学案例及点评.doc

戏曲大舞台教学案例及点评 戏曲大舞台教学案例及点评 戏曲大舞台教学案例及点评 《戏曲大舞台》案例 【课堂实录】 学习目标: 1、了解中国传统文化艺术样式——戏曲,培养学生热爱中华民族传统文化的感情,提高学生的文化艺术修养; 2、了解中国戏曲的基本常识,鉴赏中国戏曲; 3、引导学生对舞台艺术产生兴趣,培养学生的审美情趣; 4、以了解、欣赏中国戏曲为中心,培养学生的综合语文能力。活动程序: 1、学生在课内外搜集中国戏曲的有关资料,进行归纳整理,与同学、老师互相交流; 2、在硬纸或蛋壳上绘制戏曲脸谱,制成小工艺品;课外试着学唱一小段戏; 3、灵活运用自己搜集与与同学交流得来的戏曲资料,办一份手抄报——《戏曲大舞台》; 4、教师搜集资料,制作网页课件,给学生提供一个网络环境平台,使学生通过浏览课件,拓展戏曲的有关知识。并于课后把自己参加这次活动的感受与经历写下来。活动创意: 1、尝试在网络环境下开展语文综合性学习活动; 2、验证网络环境对学生的自主、合作、探究的学习方式的促进作用; 3、尝试网络环境与课堂教学的“整合”。课时安排:课内二课时,课外时间学生自行掌握。课堂实录:一、教师导入(欣赏唱腔,激发兴趣)师: 同学们,今天,我们一起来学习第四单元的综合性学习活动课——《戏曲大舞台》。世界上有三大古代戏剧:那就就是古希腊的悲喜剧、印度的梵剧,还有一个就就是我们中国的戏曲了！前一段时间,大家已经了解了一些与戏曲有关的资料,并办了一份手抄报——《戏曲大舞台》;不过,大家的资料大都就是一些文字材料。俗话说,要想知道梨子的滋味,最好还就是亲口尝一尝,那么咱们今天就先欣赏几句唱腔,咂摸一下戏曲的滋味儿吧！(教师演示,欣赏几个戏曲片段)师: 怎么样？大家品出点儿味儿了吧？谁能说一下自己的感觉？(学生举手,指名回答。)生1:我感觉到戏曲的唱腔挺优美的,比如说《女附马》的唱段,婉转柔与,悦耳动听。生2:我觉得这几个片断似乎不就是同一种戏曲,因为它们的伴奏音乐听起来味儿好像不一样。生3:我以前不爱瞧戏,刚才的几个片段倒就是都很有意思,尤其就是《七品芝麻官》的片断。生4:我发现唱戏的服装与脸上的化妆都跟生活中大不一样。师: 大家的感觉挺真切的。刚才大家谈的这些涉及到了戏曲的唱腔、戏曲的剧种、戏曲的服装、道具等有关的知识,那么要想把这些方面了解得更全面、更具体,大家可以访问一个奇妙的小网站——《戏曲大舞台》。它会告诉您许多许多。二、交流学习收获:师:通过刚才的浏览,同学们有什么收获,谁能给大家谈一下？(指名回答)生5:通过刚才的浏览,我明白了原来戏曲也有京剧、豫剧、越剧等不同的类型,以前我还以为只要就是唱戏的,都就是一种戏曲。生6:我明白了唱戏的脸上的各种油彩原来也有一定的象征意义,代表了各种不同的性格。生7:我通过瞧课件了解了戏曲里的人物也有不同的行当:生、旦、净、丑,各具特色。生8:我了解到了一些关于戏曲的起源与发展的知识,知道了京剧就是我们国家的国粹,还知道了京剧就是在清朝的时候才形成的。师:很好,瞧来同学们通过浏览这个网页课件,各有所得。那么,现在请大家关注这个课件的第六部分——“辩一辩,写一写。我们来瞧“辩一辩”这个部分: 随着社会生活的发展,电影、电视与影碟机的普及,流行文化对中国传统戏曲艺术形成极大的冲击,您认为中国传统戏曲:A、就是去？(反方) B、就是留？(正方)坚持不同观点的同学可以各自结合成小组,形成正、反双方,准备展开辩论。(学生讨论,交流,辩论,教师恰当调整学生的位置,形成了辩论的正方、反方)三、正方、反方辩论:师:现在我谈一下辩论的要求:1、主要辩手先展开对自己观点的陈述,其她支持者可以帮着阐述观点,反驳对方;2、对方辩手说完,才可以站起来反驳;3、友谊第一,既要据理力争,又要礼貌得体。现在请正方代表张雪同学发言,反方的主辩手赵超同学作准备正方1:我认为中国戏曲不该“去”,而应该“留”。因为中国戏曲就是我国的优秀的传统文化艺术,充满鲜明的民族特色,不应该抛弃的。反方1:我们不同意正方的观点,中国戏曲太古老了,都快老掉牙了,跟我们当今时代太不协调,早该退出历史舞台了。正方2:什么叫老掉牙！古老的的东西,就该丢弃不？这就是历史,忘记历史就意味着背叛！反方2:既然就是历史,就该就是过去的了,我们现在就是生活在现实中,不就是老生活在历史中。正方3:现实？现实就是历史的延续！刚才我们瞧网页的时候不也瞧到不,戏曲经历过长期的发展,才形成了现在的形式,让很多人喜闻乐见,刚才大家欣赏的唱段,不就是都很精彩不？ 反方3:这些唱段就是很精彩,可就是当今流行文化的快节奏不就是更让人振奋不？现在就是