农村教师校本课程开发能力的培养-最新文档.pdfVIP

农村教师校本课程开发能力的培养 农村教师校本课程开发能力的培养 对于农村学校来说，通过校本课程开发来总结并整理当地的 对于农村学校来说，通过校本课程开发来总结并整理当地的 经验和文化，并使之融入到学校的整个课程结构中。可以逐步形 经验和文化，并使之融入到学校的整个课程结构中。可以逐步形 成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说，对地方 成自身的课程特色及办学特色。因此对于农村教师来说，对地方 文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。 文化的理解是其开发校本课程的重要影响因素。 另一方面，由于农村教学资源匮乏，所以更需要教师开发适 另一方面，由于农村教学资源匮乏，所以更需要教师开发适 合本校实际的校本课程。但对于农村教师来说，由于很少有外出 合本校实际的校本课程。但对于农村教师来说，由于很少有外出 学习相关课程理论和接受相关培训的机会，因此他们普遍缺乏课 学习相关课程理论和接受相关培训的机会，因此他们普遍缺乏课 程意识，习惯用“教学”去理解“课程”。这也是他们校本课程 程意识，习惯用“教学”去理解“课程”。这也是他们校本课程 开发能力的又一因素。 开发能力的又一因素。 二、农村教师校本课程开发能力的培养途径 二、农村教师校本课程开发能力的培养途径 我国长期以来教师传统的角色定位使得教师在校本课程开 我国长期以来教师传统的角色定位使得教师在校本课程开 发过程中出现诸多不适，农村教师尤其严重，所以必须加强教师 发过程中出现诸多不适，农村教师尤其严重，所以必须加强教师 校本课程开发能力的培养。一般而言，可以采取以下一些具有普 校本课程开发能力的培养。一般而言，可以采取以下一些具有普 遍性的措施。第一，在校本课程开发中应把教师的课程意识提到 遍性的措施。第一，在校本课程开发中应把教师的课程意识提到 最重要的位置。教师观念的转变是提高教师校本课程开发能力的 最重要的位置。教师观念的转变是提高教师校本课程开发能力的 前提。因为“课程意识是教师的一种基本专业意识。是教师对课 前提。因为“课程意识是教师的一种基本专业意识。是教师对课 程系统的基本认识，对课程设计与实施的基本反映。它包括教师 程系统的基本认识，对课程设计与实施的基本反映。它包括教师 对课程本质、课程结构与功能、特定课程的性质与价值、课程 目 对课程本质、课程结构与功能、特定课程的性质与价值、课程 目 标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，课程设计与实 标、课程内容、课程的学习活动方式、课程评价，课程设计与实 施等方面的基本看法、核心理念，以及在课程实施中的指导思 施等方面的基本看法、核心理念，以及在课程实施中的指导思 想。”第二，教育行动研究是提高教师校本课程开发能力的重要 想。”第二，教育行动研究是提高教师校本课程开发能力的重要 途径。教师在教学实践中要努力培养合作能力，积极表达自己的 途径。教师在教学实践中要努力培养合作能力，积极表达自己的 意见，与他人分享各种教育资源，与他人一起制作课程方案，一 意见，与他人分享各种教育资源，与他人一起制作课程方案，一 起对课程设计和实施活动进行评估等等，这既是进行校本课程开 起对课程设计和实施活动进行评估等等，这既是进行校本课程开 发的内在要求，也是教师合作精神、合作能力培养的有效途径。 发的内在要求，也是教师合作精神、合作能力培养的有效途径。 第三，教师校本课程开发能力的高低需有一个科学合理的评价机 第三，教师校本课程开发能力的高低需有一个科学合理的评价机 制和评价标准，这是教师校本课程开发能力顺利发展的保障。农 制和评价标准，这是教师校本课程开发能力顺利发展的保障。农 村校本课程开发类型的多样性和不同学校的差异性决定了对教 村校本课程开发类型的多样性和不同学校的差异性决定了对教 师校本课程开发能力评价内容的多元化，从而要求制定科学合理 师校本课程开发能力评价内容的多元化，从而要求制定科学合理 的评价标准。对教师校本课程开发能力进行评价时，可以采取适 的评价标准。对教师校本课程开发能力进行评价时，可以采取适 当的薪资、津贴等物资奖励，将教师校本课程开发能力作为教师 当的薪资、津贴等物资奖励，将教师校本课程开发能力作为教师 晋升职称考核指标之一等激励性的措施来调动教师的积极性。 晋升职称考核指标之一等激励性的措施来调动教师的积极性。