最新部编人教版三年级上册语文《父亲、树林和鸟》精品教案.docVIP

学习是一件快乐的事。 22　父亲、树林和鸟 导学案设计 课题 父亲、树林和鸟 课型 新授课 教学目标 1.会认“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，会写“父亲、童年”等16个词语。 2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 3.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。 教学重点 体会关键词句表达的丰富性，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，结合课文内容辨析对父亲的各种判断。 课前准备 1.制作多媒体课件，准备生字卡片。（教师） 2.搜集有关鸟的资料。（学生） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、看图谈话，激趣引入（用时：5分钟） 1.出示课文插图，提示学生观察并回答：这是哪儿？图中有谁？他们在干什么？他们的表情怎样？ 2.质疑导入：“父亲、树林和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快去读读课文吧！（板书课题） 1.仔细观察课文插图，然后逐一回答问题，最后完整地叙述图意。（在树林里，一对父子在快乐地谈论着鸟。） 2.齐读课文题目，明确学习任务，带着阅读兴趣走进课文。 　　课文图片对于开展教学很有帮助，教师应善于利用课文插图。 二、自由朗读，识字学词（用时：15分钟） 1.提出初读要求： （1）自由朗读课文，遇到不认识的字词画出来，借助课后拼音读准字词，个别的可以借助词典理解意思。 （2）把解决不了的词语圈出来。 （3）标出自然段的序号。 2.检查初读情况。 （1）课件出示带注音的生字词卡片，用齐读、开火车读的方式，检查生字词的读音，侧重订正“凝、畅、瞬”的读音。“黎”字可放在“黎明”一词中理解，并让学生结合课文对树林环境的描写。然后课件出示去掉注音的生字词卡片，采用指名读、赛读、抢读等方式检查生字词的读音。 （2）指名分自然段朗读课文，引导学生读好长句并读后评议。 （3）默读全文，引导思考并总结课文的主要内容，了解中心句的作用。 1.（1）借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌交替读、听，纠正错误的读音。 （2）圈出不懂的词语后，和同桌或小组同学交流。 （3）互相检查自然段序号标注得是否正确。 2.（1）认真读课件中的生字词。先借助拼音读，然后独立认读。积极参加读生字词的游戏或竞赛。读准：后鼻音“凝、畅”；翘舌音“畅、瞬”；“黎、猎”的声母是边音。理解“黎明”是指天快要亮或刚亮的时候。 （2）按自然段读课文，读后试着从字音是否正确、语句是否连贯、断句是否合理等方面进行评价。 （3）认真默读全文，思考并概括课文的主要内容。（本文写了“我”童年时候的一天清晨，父亲带着“我”从一片树林经过，父亲通过看和闻，就知道林子里有不少鸟，并告诉“我”有关鸟的知识的事。）了解中心句的作用。 1.识字教学一定要在学生充分自读课文、整体感知的基础上进行。学生已随读文初步识字，着力点应放在检查学生是否认得准、记得熟上，并因“字”而异，进行重点提示与指导。 （1）会认字，先重点提示读音，再通过多种不同的方式反复认读。 （2）会写字，重点放在识记字形上，通过扩词理解字义，与熟字比较，如“猎”与“惜”“借”的区别，并教给学生一些记字的方法，如“猎”为什么是反犬旁，引导学生体会形声字表义的特点。 2.概括主要内容的时候先让学生弄清每一段的内容，然后归纳总结。有时候可以用找“中心句”的方法来概括主要内容。 三、朗读思考，提出问题（用时：8分钟） 1.引导学生认真读课文，提出值得探究的问题。 2.和学生一起梳理问题，从中选出几个有价值的、值得探究的问题用课件记录下来。 3.引导学生带着课件上的重点问题去读书。 1.默读课文后，提出有思考价值的问题。 2.和老师、同学一起梳理问题。如：从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解？为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎么样？ 3.带着这些问题有目的地读课文，找到相关语句并做上记号。 　　在梳理问题的过程中不要把时间浪费在已经解决的问题上，要挑选值得共同探讨的问题去读课文。 四、巩固识字，指导写字（用时：12分钟） 1.用字卡做游戏，巩固识字。 2.引导学生正确认读生字及词语，并用喜欢的词语说话。 3.写字指导。 （1）课件出示“会写字”中左右结构的6个字，以及“雾、蒙、吸、翅”等字，引导学生认读。 （2）指导学生整体观察生字，发现左右结构的字的书写规律。 （3）边范写“抖、湿”，边引导学生观察、体会，使学生发现规律。 （4）巡视指导学生书写练习。 4.组织学生班内展示书写作品，引导学生积极评价，并针对评价改改自己的字。 1.听老师说字的特点，学生找出相应的字并大声读出来。 2.先独立认读，再同桌互读，然后班内认读，最后选择自己