最新部编人教版三年级上册语文《习作：那次玩得真高兴》教学设计.docVIP

PAGE 学习是一件快乐的事。 习作：那次玩得真高兴 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.能把那次玩的经历写清楚，把玩得怎么高兴作为重点来写，能写出当时快乐的心情。语句要通顺，意思要连贯。 3.能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 重点 1.能简单地写一次玩的过程，表达出当时快乐的心情，正确使用标点符号。 2.语句要通顺，意思要连贯。 难点 能和同学交流习作，修改同学看不明白的地方。 1.关注课标。 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。通过让学生回忆某次玩的经历，回忆玩时的心情，从内容入手，激发学生的习作兴趣，让学生有兴趣写、有东西写。 2.关注取材。 “取材”是习作的第一步，也是最为关键的一步。本课教学中，教师应该结合习作要求，指导学生关注取材，在自己“玩得最高兴”的事件中，选取最小而特别的一次经历去写，切入口小，更容易享受习作的乐趣。 1.多媒体课件。 2.教材插图。 教学课时 1课时。 一、图片导入。 1.在你的生活中一定有很多像下面这些快乐而又难忘的场面。 （课件出示小学生掰手腕的图片、一家三口在秋天去动物园看动物的图片、一个小男孩和爷爷在河边钓鱼的图片、暑假“我”和同学们去游乐场玩过山车的图片。） 师：根据出示的情景图片，你能用自己的话描述一下吗？ 生1：第一幅图是掰手腕，我就经常和同学玩这种游戏。看！那次班里进行掰手腕比赛，我玩得真高兴！ 生2：秋游去了动物园，我看到了很多只能在电视上看到的动物，那次我玩得可高兴了！ 生3：我来说第三、四幅图。爷爷带我去钓鱼，我欣赏了河边的美景，还钓到了很多鱼，那次我玩得真高兴！暑假，我去游乐场玩，生平第一次坐了最刺激的过山车，那次我玩得真高兴！ 2.是啊！生活就是充满着这样的开心、高兴、快乐，老师相信在你们身上，总有一次玩得特别开心、印象特别深刻的经历。 培根说过，“把快乐告诉别人，你就能得到双倍的快乐”。这节课，我们就打开心扉，释放心中的快乐，一起来说一说“那次玩得真高兴”。 设计意图： 形色兼备的图画能一下子吸引学生的注意力，教材中的插图是重要的语文设计课程资源，在正式习作之前，学生能够通过图画迅速产生与生活的联系，回忆起生活中某次令他特别高兴的经历，激发起习作的兴趣，增强习作的信心。 二、畅所欲言，引导审题。 1．回忆快乐。 （1）大家玩得开心的时候有很多，请你好好回忆一下那难忘的一幕吧。 （2）校园生活丰富多彩，课堂上有故事，下课后也有故事。有些故事与老师有关，有些故事中只有学生，有些故事发生在集体活动之中，有些故事发生在一两个人之间。 2．分享快乐。 下面我们就把自己玩得最高兴的事情告诉大家吧。请同桌互相说一说，老师要提一个要求，大家听清楚：一个同学在说的时候，另一个同学仔细听、认真听，看看他有没有把玩的过程讲明白。同时，如果你在听的时候感受到他的快乐，他就成功了。 教师引导学生学会选材： （1）地点：校园、家里、野外、公园…… （2）空间：教室内、操场上、动物园、游乐场…… （3）时间：课间休息、周末、假期…… （4）人物：同学、老师、家长、陌生人…… （5）事件：讲故事、猜谜语、书法比赛、歌咏比赛、掰手腕、拔河比赛、踢毽子比赛、运动会、旅游、野炊…… （6）感受：开心、快乐、喜悦、明白了…… 3.指名分享，教师评价：你的同桌说得怎么样?他把玩的过程都说清楚了吗?觉得他说得好的话就向大家推荐吧！ 4.教师在学生分享的过程中，确定评价标准为： （1）把玩的过程讲得清楚明白，关注有详有略的表达。 （2）表达出快乐的心情，能运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等。 （3）是否正确使用标点符号，语句要通顺，意思要连贯。 5．相互启发，小组交流。 每个同学发言，其他同学仔细听，说得不好的地方给予补充。教师指导。 设计意图： 三年级孩子刚步入习作之门，需注重培养他们认真审题的习惯，调动已有知识和生活经验，写自己喜欢的内容，让学生感到习作不难。反复练说交流，把事情说清楚，也大大减轻了习作的难度。 三、提出要求，学生习作。 1.学生再次自由阅读课本中的习作要求。 通过讨论让学生明确，这里只需写一项活动，但写时要注意： （1）要把想说的事情写清楚。 （2）要把语句写通顺。 （3）把字写端正。 2.学生自由完成习作，教师巡视，进行个别指导。 设计意图： “写”与“评”相辅相成，学生如果学会“评”，就能在他的习作过程中，有意识地规避问题，朝着更好的方向前进。在“评”的基础上练习写，学生会更容易入手。 四、指导修改并撰写。 1.投影出示教师巡视时发现的优秀学生习作。 （1）学生自由阅读。 （2）自由发言，进行评议，发现亮点，提倡借鉴。 2.投影出示教师巡视时发现的学生习