小学生作业分层设计实验研究阶段总结说课材料.pdfVIP

资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 《小学生作业分层设计的实验研究》课题阶段性总结 临湘市一小课题组 分层作业设计是指教师在设计、 布置作业时， 根据不同层次学生 的条件情况，设计出不同的、适合各类学生的作业，让各层次的学生 都学有所得。分层作业的设计，顺应小学教学课程改革与创新的潮流， 充分调动教与学的双边活动。 一、课题界定与理论依据 课题界定： 1、小学作业的开发包括：随堂作业、课堂作业、预习作业、复 习作业、家庭作业、检测作业 2 、分层作业：我们要面对现实，充分考虑学生的个体差异、所 学的知识内容等，为学生精心设计分层作业，哪怕是先分两层，在分 层的基础上让作业的形式更多样化，使孩子喜欢作业。 通过课题研究探索作业、练习设计的有效形式，探索作业、练习 检查与批改的有效方式 旨在提高作业训练的有效性，提高效率，提 高教育教学质量。 理论依据： 1．政策法规依据： 《基础教育课程改革纲要》和新课程标准。 2 ．多元智力理论，加德纳认为，对于一个孩子的发展，最重要 的最有效的方法是帮他寻找到一个他的才能可以尽情施展的地方， 智 力是多元的，不是单一能力，而是一组能力，包括语言智力，数理智 力等。 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 3 ．本实验依据现代教育心理学基本原理、新课程理念，现代建 构主义理论，有效教学理论，人的多元智力理论，知识的有序原理， 陶行知生活教育原理及新课程作业的价值观， 提出如下假设： 只要坚 持自主性、知识性、智能性、趣味性、实践性、整合性等基本原则， 就能使不同基础、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体，变被动作 业为主动作业，变无效为有效，在愉悦的过程中完成作业，实现教学 目标。体验，从而真正提高课堂教学效果。 二、具体做法及研究体会 1.调查摸底，做好分层准备。 (1) 以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一 份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。 (2)课题组组长收集该课题涉及到的理论书籍，并组织教师学习 , 做好业务学习笔记。 (3)教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活 动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。 2.针对学生的不同层次，设计多样性作业。 应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢 弃，有关教学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体 操作时可将作业分为“必做作业” 、“选做作业”、“自主作业”三个层 次。 “必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训 word 可编辑 资料收集于网络，如有侵权请联系网站删除 练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。 “选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选 择其中的一部分题目来做。 “自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则 是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题， 每个同学可视自己的学习基 础量力而为， 自主选择是否完成或者完成多少。 学生完成这类作业时， 可以根据自己的实际有所选择， 不再感到单调枯燥， 从而满足了不同 层次学生发展的需求。 3.针对学生的不同需求，设计多层次作业。 (1)作业量分层。每课 的基础性练习，必不可少， 以扎实掌握基础知识和基本技能。至于教 师结合教材设计的一些拓展性练习，他们可以选做或不做。适量、适 当的作业和练习要求， 能有效地帮助学生体会成功的喜悦， 培养自信 心。 (2)作业难度分层。针对学生学习能力有差异的客观事实，重视 找准每类学生的最近发展区，