新冀教版五年级数学上册《 可能性 体验随机现象发生的可能性的大小》示范课件_20.pptVIP

直接让学生说，可以怎么涂？让学生明白，可以随意涂（只要保证每种颜色有一份就行了） 先让学生去涂（或者写字），学生汇报怎么涂之后，引导学生思考：先涂哪种颜色？再涂哪种颜色？为什么？ 1红 2黄 5蓝 学生做作业时，教师巡视，专门寻找涂116的那种，等下叫他汇报，拿来和125对比，让学生说：你们赞成哪种，为什么？ 左边3个绿球，右边9个绿球，两边总数都是15个。 左边是9个绿球，但是左边其他颜色球的数量比绿球多，所以摸到其他球的可能性大，摸到绿球的可能性比其他球小。 右边是9个绿球，但是右边其他颜色球的数量比绿球少，所以摸到其他球的可能性小，摸到绿球的可能性比其他球大。 相比而言，在右边箱子摸到绿色球的可能性大。 说明了，可能性的大小不但要考虑摸的那种球的个数，还要考虑其他球的个数。 人教实验版五年级上册 可能性的大小 第四单元　可能性 把6个乒乓球编上号（1-5号黄色，6号白色），先将1到5号球放入盒子里，闭上眼从中摸出一个球。 1.可能摸出几号球？ 2.不可能摸出几号球？ 3.摸到1号球与5号球的可能性一样吗？ 4.现在摸到1号球与6号球的可能性一样吗？ 盒子里每一个球都可能被摸到，每一个球被摸到的可能性都相等. 5.摸到黄色球与白色球的可能性,谁大？ 实验要求： 轮流摸球：每次闭眼（保证公平性）从盒子里摸出一个球。 组长记录：组长用正字记录同学们每一次摸球的情况。 正字一个笔画代表摸到一次 副组长摇球：放回去摇匀再摸，每个组共摸20次，组长安排。 组 别 摸到黄色（正） 摸到黄色次数 摸到白色（正） 摸到白色次数 第几组 观察表中的各组数据： 你有什么发现？ 为什么数量多，可能性就大呢？ 指针停在哪种颜色上的可能性大？ 指针停在哪种颜色上的可能性小？ 达标检测 1.选一选。 2.说一说，可以怎么涂？ （1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。（口头回答） 3.涂一涂。 （2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且 停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域 的可能性最小。 黄球：4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3个 黄球：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个 数一数，每种颜色有几个. 4.数一数，想一想，说一说。 黄球：4个 蓝球：4个 红球：4个 绿球：3+6个 黄球：2个 蓝球：3个 红球：1个 绿球：9个 9比12 9比6 反思： 生活中的许多事情（摸球）单一发生的时候是充满随机性的，但当这些事情（摸球）大量重复出现的时候，就会呈现某种规律性，这个规律就是可能性。 可能性的大小与数量有关，数量越多，可能性越大；数量越少，可能性越小。 五、总结反思，内化提升 上一节课，我们认识了可能性，今天我们继续来研究乒乓球中蕴藏着的可能性问题。 请看大屏幕： * 这里有6个乒乓球和一个盒子。我们把6个球编上号，1、2、3、4、5（1-5黄色）、6（白色），将1到5号放入盒子里，闭上眼，从中摸出一个球。 1.可能摸到几号球？（生：1、2、3、4、5都有可能，师：也就是说盒子里每个球都有可能被我摸到） 2.不可能摸到几号球？（6号） 3.摸到1号球与5号球的可能性一样吗？（一样，因为盒子里的每个球都有可能被老师摸到） 4.再放入6号球，那现在摸到1号球与6号球的可能性一样吗？（1号黄色，6号白色，学生可能会说不一样！最终一样。） 5小结：盒子里每一个球都可能被摸到，每一个球被摸到的可能性都相等。 6.摸出黄色球与白色球，谁的可能性大？ （生：黄色球，师：真的吗？数学的学习是严谨的，下面我们就通过实验来研究可能性的大小） 板书：可能性的大小 师：老师给每个组带来了一个盒子和一张记录单。请看实验要求！ 1.学生默读要求，指名学生说说有些什么要求？指2名学生上台演示。 2.学生开始活动，小组摸球记录。摸好的小组以坐端正来告诉老师。 3.所有组都摸完之后，集体坐端正，一起依次一个组一个组的登记。(目前只登记1到6组，7组暂不忙登记） 汇总表登记完前6组数据之后，让学生观察汇总表中的几组数据，思考：说说你有什么发现？ 把你的发现和学习对子说一说。 1.不同点 预设：每个组虽然都是摸到黄球次数多，但各自的次数还是存在不一样。 2.相同点 预设： 摸的总次数相同，都是摸到黄球次数多，摸到白球次数少。 学生说次数多，我就问：那就说明了摸到什么球的可能性大? 学生说：摸到黄球可能性大，我就问：你是怎么看出来的？（次数多看出来的）多问个同学（你认为呢？） 3.抓过学生一组盒子，问：现在这组盒子，摸到什么颜色球的可能性大？（问2个同学，你认为呢？）为什么呢？ 预设：学生猜测盒子里可能黄球个数多些，白球个数少些。（问2