最新部编人教版三年级上册语文《语文园地》教学设计.docVIP

学习是一件快乐的事。 语文园地 教学目标： 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.能运用查字典的方法自主认识“典、基”等7个生字，理解生字组成的词语。 3.能结合语境读准“假、几”等多音字，了解同一个字在不同语境中会有不同的读音和意思。 4.能说出“百发百中”“四面八方”“七上八下”等成语构词的特点，积累其他类似的成语。 5.能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并仿照其中一种形式写句子。 6.朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。 教学重点： 1.交流预测的好处，积累预测的方法，在以后的阅读中喜欢预测、善于预测。 2.复习查字典的识字方法，在语境中进行多音字的音义辨别。 3.了解、掌握在引用人物语言时标点的用法。 4.留意语言现象，积累成语、谚语。 课时安排：2课时 1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。 2.朗读、背诵、积累与团结合作有关的俗语。 1.引导学生结合实际阅读经验体会、交流预测的好处和方法。 2.交流对“团结合作”的认识，积累俗语警句。 一、交流平台 1.回顾预测的几种基本方法。 导语：同学们，这个单元我们阅读了几篇有趣的童话故事。在读故事的过程中，我们还学会了顺着故事情节预测。说说看，你们学会了哪些预测的方法？ 预设：（1）通过标题预测。（2）通过插图预测。（3）联系实际生活经验预测。（4）联系上下文预测。（5）抓住重点词句进行预测。 2.思考：预测时要注意什么？（要有一定的依据，要能根据实际内容及时修正与调整。） 3.小组交流。思考：直接阅读与边读边预测，两种阅读体验有什么不一样？ 预设：（1）直接阅读通常只关注情节是否精彩，有没有意思。边读边预测，可以在自己的头脑中编创出很多不一样的内容，体验更加丰富。 （2）直接阅读有时候并不能很好地理解文章的意思，还要回过头仔细找一找答案才行。一边读一边预测后面的内容，很容易发现自己想的跟文章内容有什么不一样，更容易理解文章的意思。 （3）直接阅读往往会忽略很多细节。边读边预测，一些重要的地方都能留意到。 （4）如果文章很长，书很厚，直接阅读要花不少时间。如果先根据标题或目录猜一猜，可能更容易抓住重要的内容。 4.引导学生梳理、总结预测策略的好处。 （1）读一读课本上几位学习伙伴的话，举例说一说。 （2）梳理、总结运用预测策略的好处。 预设：（1）帮助我们读得更深入，以更好地理解文章的意思。（2）帮助我们读得更全面，注意到更多的细节。（3）能激发我们的阅读兴趣。（4）帮助我们有选择、更高效地阅读。 5.思考：联系生活实际，说说预测这种方法还可以用在哪些学习活动中。 预设：（1）看到一本新书，会事先根据其名称猜想书的内容，再决定要不要看。 （2）读整本书时，我会看一看目录或结构图，预测一下哪些是书中的重点内容。 （3）欣赏一幅画时，会根据画面内容，预测作者在想什么，为什么画这幅画。 （4）查找资料时，在电脑上输入关键字词，会出来很多内容，读一读标题或摘要，就能预测哪些是自己需要的。 （5）写作业时，我会按照作业总量和自己的速度，预测一下自己所需要的时间。这样就能更好地安排下一步计划。 小结：预测不仅是阅读故事的一个好办法，也可以用在其他学习活动中，锻炼思维，提高效率。关键是我们要养成一边读一边思考、勤于思考的好习惯。 6.拓展阅读，加深感受。 （1）教师出示一本书或一篇文章，请还没有读过的同学根据其名称猜一猜主要内容。教师随后公布同学们预测到的是什么，没能预测到的又是什么。 （2）指名学生说一本自己看过的书或一篇读过的文章题目，把它写在黑板上。没有读过的同学预测一下其中的内容。随后被指名的学生公布预测的结果。其他读过的同学也可以适当补充，交流读书体会。 （3）鼓励学生上台补充书名或文章名，注意不要与前面已有的重复。重复上面的步骤。 （4）布置作业：引导学生从黑板上的书目或文章标题中，找出自己感兴趣的读一读。 二、日积月累 过渡：就在刚才，老师和同学们一起交流、讨论，一人补充一点，才梳理出了这些能为我们的学习提供帮助的好方法。如果老师一开始点你们其中某个人起来，让他一个人总结，恐怕有些困难，对吧？但是通过交流、合作，我们分享了自己的体会，又从别人那里学到了经验，所有人都有了更多的收获。这就是“合作”带来的好处。接下来，我们就一起来读一读几条关于“团结合作”的俗语。 1.学生自由朗读“日积月累”的内容，借助拼音将俗语读正确。 人心齐，泰山移。 二人同心，其利断金。 三个臭皮匠，顶个诸葛亮。 一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。 2.同桌互评，相互改进，读准字音、断句，读通句子。 3.朗读展示，看谁读得准确，读得有节奏。男女生比赛朗读。齐读。 4.小组交流。