第五章曲线运动(课题：运动合成与分解研究).docxVIP

第五章 曲线运动（课题：运动合成与 分解研究） 云南师范大学附属中学 刘荣文一、 -- 本课题设计尝试探索一种信息化建构主义探究课模式。把信 息技术整合于教育过程之中，在创设教育环境中，担当重要 角色，反映出人们与世界互动的形式。学生在情境性的学习 任务之中，运用创造性问题解决策略，可以发展创造性思维 和创新能力，把信息技术整合于教育，不是把其仅仅当作机 械定义和答案的工具，而是通过对话、反思和共同探讨等形 式，来促进学生知识的建构。通过解决从真实性活动中所凸 现的问题，从而为学生提供一个超越传统问题解决的工具， 信息化对于教育者不是一种威胁，而是教育的有力工具、学 习的有力工具。未来的教学方式应是从教师呈现，学生接受 转变为教师促进，学生做、呈现、思考、建构；从虚假的合 作学习转变为真实的合作学习，促进学习和问题解决；从单 独的学科知识转变为不同学科的整合；从学习以事实为中心 转变到学习以问题为中心；从教师是所有知识的转变到学习 有着丰富资源；从书面和语言表达是交流最基本手段转变到 通过多媒体进行的探究；从评价是基于学生记住多少知识转 变到评价基于学生解决问题，交流思想，呈现信息，学会如 何学习等能力的提高；从学校和社会相分离转变到信息技术 把外部世界和教室联系起来。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 本课题 -- 的教育心理学理论基础是建构主义学习观：知识依 赖于个体以往的建构；建构是通过同化和顺应发生的；学习 是一个不断创造的有机过程；有意义的学习是通过反思和认 知冲突的解决而达到的。建构主义基本教学原则应为：强调 以学生为主，发挥学生主动性，体现学生首创精神，在多种 机会不同的情况下应用所学知识，学生能够根据自身行动的 反馈，来完成对客观事实的认识和解决实际问题的方案；强 调情境对意义建构的重要作用；强调意义学习对意义建构的 关键作用；强调学习环境的设计；强调利用各种信息资源特 别是网络资源来支持学习；强调学习过程的最终目的是完成 意义建构。在整个过程中以学生为中心，教师是探究的组织 者、指导者和促进者，引导学生探究，激励学生探究，让学 生学会探究，乐于探究，使学生有效地实现对当前所学知识 的意义建构的目的。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、教学目标（略） 三、学习情景设计（在教师指导下，引导学生创设） 1．实际演示观察。 2．设计自制探究性实验装置。 （1）运动合成分解演示装置。 （2）位移合成分解平行四边形定则定量验证装置。 3．因特网搜索运动合成分解相关信息，应用分析。 4．自制探究性多媒体。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 5．计算机高级语言设计物理程序。 四、信息资源的设计 1．指导学生利用各种搜索引擎获取网上相关资料及。 2．指导学生应用软件自制。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 3．指导学生应用所学计算机高级语言设计物理程序。 4．指导学生应用网上检索，确定实验教学空白，设计自制 器材解决探究问题。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 五、自主学习设计 （一）根据学习知识建构发展 1．概念的探究建构 合运动、分运动；合运动、 分运动的同时性、 不相干性原理； 运动的合成，运动的分解。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2．规律的探究建构 运动的合成分解遵循平行四边形定则。 3．方法应用的探究建构 用运动的合成分解方法分析解决具体问题。 （二）根据学生学习探究水平 1．上网搜索、下载应用网上已有资源进行探究。 2．应用软件自制进行探究。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 3．应用计算机高级语言设计程序探究。 4．设计自制实验装置进行探究。 教师引导不同学习个体采用多种探究方法对各个层次问题该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 进行探究建构。 六、协作学习环境设计 学生在自主学习基础上，根据认知水平和最感兴趣的小课题 自由组成多个小课题探究小组，在教师指导下协商制定探究 方案，包括课题、组长及成员、课题提出缘由、研究目的、 研究内容、研究方法、研究步骤、成果形式等。在探究过程 中，在教师指导下进行多次讨论、协商。最后由各小课题组 进行成果展示。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 七、学习效果评价设计 学生对小课题进行案例总结和评价。 1．自主学习能力； 2．对小组协作学习所做贡献； 3．是否完成对所学知识的意义建构。具体从认知目标、能 力目标、情感目标三个方面进行总结评价。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 附： 指导学生课题研究案例之一 课题名称：运动合成分解的位移的平行四边形定则实验验证 装置指导。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 指导教师：刘荣文（云南师大附中）