倒数的认识 教学反思.pdfVIP

倒数的认识教学反思 今天我教学的是“倒数的认识”，上课之前我想了很多，怎样体 现我校的同悦课堂？怎样体现学生的自主学习模式？40 分钟能做些 什么？如何突出教学重点，突破教学难点？各环节的时间怎样分配？ 如何体现课堂中学生的主人翁地位？如何达到这次我们教研的目的， 完成领导交给我的任务呢？基于以上的考虑，结合本节课的实际，我 在教法上做了一些大胆的尝试。 一、联系学生实际，灵活选用教材。 今天我执教的内容是小学六年级上册第三单元分数除法的第一 课时，由于第一单元我们学习了分数乘法，第二单元教材安排的是圆， 由于分数除法的计算方法与分数乘法的计算方法有着密切的联系，学 生就可以运用迁移的方法，触类旁通，很顺畅地掌握好分数除法的计 算方法，而今天这节课又是为分数除法作准备的，所以我进行了跳跃 式教学，这也是符合学生记忆发展规律的。 二、结合教学内容，灵活选择教法。 由于本节课是这个单元的第一课时，它与学生上节课学习的知识 联系不大，所以我砍掉了整装待发，首先在课前安排了一个以找朋友 为内容的一个谈话内容，让学生在活动中理解“互为”的含义，为构 建新知扫清语言理解障碍。然后我又以学生们喜爱的游戏作为引入， 借助语言学科与数学学科之间的联系为切入点，由文字够字的规律引 发学生数学思维的火花；实现语、数的整合。这样在自然中创设情境， 既调动了学生的学习积极性，也让学生在不知不觉中理解了“倒”的 含义，分散了教学的难点。 三、变教师的教为学生的学。 本节课主要是让学生掌握什么是倒数和求倒数的方法，所以我把 它设计为两个探究活动，第一个探究活动我以检查学生的预习情况为 理由设计了5个数学问题，分别是（1）观察下列每组数你发现了什 么？（2）什么是互为倒数？（3）“互为”是什么意思？能举例说说 吗？(4说说对倒数的理解？（5）5/7的倒数是多少，能写成5/7=7/5 吗？为什么？这5个问题是围绕什么是倒数而设计的。根据今天的教 研主题我把学生的自主学习和独立思考放在了预习中，为学生的交 流、汇报腾出更多的时间，课中通过生生交流，师生交流，让学生在 探讨、交流、倾听、质疑、点评中感悟数学知识，获取数学知识。 在学生有了对倒数理解以后，我以你会求一个数的倒数吗？抛出 了第二个探究活动，写出下面各数的倒数：15/6、27、1、0.8、0、 2/3。这个活动我只设计了三个问题，分别是(1)你最喜欢求哪些数字 的倒数？为什么？(2)你最不喜欢求哪些数字的倒数？为什么？（3） 你还不会求哪些数字的倒数？我把解决问题的权利留给学生，让学 生根据对倒数的认识，及以往的学习经验，通过思维的碰撞，掌 握了求一个数倒数的方法，并且还探讨出了1的倒数就是1,0没 有倒数。这样让学生自主尝试解题，较好的激发学生的独立思考意 识，并参与应用所学知识解决实际问题的过程，在过程中发现问题， 总结方法。我想这比过去我们老师告诉学生怎样去求小数的倒数，怎 样去求分数的倒数，效果就好多了。 四、通过小组合作学习，实现同悦课堂。 “倒数”的学习比较适于学生开展观察、比较、交流、归纳等教 学活动。整节课我以小组合作形式组织教学。一方面可以让学生尝试 发现，体验创造的过程；另一方面也可以增强学生的合作意识，让学 生在小组交流、全班交流过程中，相互学习、相互借鉴，逐步完成对 “倒数”的认识，有时还受同伴启发，迸发出智慧的火花。由于孩子 们天生就有表现的欲望，特别喜欢当小老师，刚好我们的小组交流、 小组展示汇报，学生质疑、点评等都为他们提供了机会与平台。特别 是今天我把预习和自学放在了课前，学生直接进入交流，汇报展示。 这样学生们就有了充足的时间从事数学活动，有了充足的时间施展自 己才华。孩子们一直处于积极的思维状态，整个学习活动都是在愉悦 的学习氛围中开展的，从而达到真正意义上的同悦课堂。 五、练习设计有层次。 设计四个层次的练习，从直观的连线，到独立的解题，再到 从解题中发现规律，最后把知识延伸拓展，建构了比较完整的知 识系统。层次性的练习让学生更好的理解掌握求一个数的倒数的 方法，激发学生的思维，提高学生的总结概括能力。 往往设想是美好的，但现实是残酷的，在今天的实际教学中 也有很多不足，望老师们多提宝贵意见，让我们在课改的这条大 道上走得更好，走得更远！