苏州市工业园区第二实验小学副校长徐斌“9的惩罚口诀”教学片断赏析.docVIP

道而弗牵 强而弗抑 开而弗达 ---- 苏州市工业园区第二实验小学副校长徐斌“9的乘法口诀”教学片段赏析 [片段一]： 师：这里有一列数，你能看出他们排列的时候有什么规律吗？ 9 18 27 18是怎么得到的？18又加多少等于27？ 生1：9+9=18 18+9=27 生2：是每次加9得到的。 师：每次加上一个9，你愿意和老师一起加吗？你能把这列数填完吗？ 生：（填写表格，汇报交流，教师再逐步完成表格填数。） 师：这列数中的第一个数是9，再加一个9是18，也就是几个9是18？ 生：两个9是18。 师：再加一个9是几个9呢？ 生：3个9，是27。 师：以此类推，4个9就是多少？5个9呢？……9个9呢？ 生：（略） 师：刚才我们在找规律的时候，发现这些得数都和哪个数有关系呀？ 生：和9有关系。 师：今天我们就来学习“9的乘法口诀“。（出示课题） [赏析]：我们知道，乘法口诀的来源与同数连加有密切的关系。这一环节的教学中，教师让学生亲手算一算，写一写，体会每次加9的过程，将课本上静态的知识，结果性知识，变为学生的过程性知识。学生亲历的过程，就是充分感知的过程。教师的的引导作用，就在于把静态的得数变为学生的操练过程，学生积极参与知识的形成过程，从研究每次加9后的数字特点开始，为后面探索9的乘法口诀做好准备，获得一种数学的力量。 [片段二] 师：同学们刚才自己编出了9的乘法口诀