讲究卫生的习惯.pdfVIP

《小学生行为习惯养成研究》研究报告 临澧县实验小学课题组 周乃恒 一、选题缘由 （一）现实需要 一是从教育现状来看，有研究的必要。德育是学校工作永恒 的主题，问鼎当今之中小学德育，教育目标与效果之间的巨大反差并 没有因新课程改革的推进而缩小，问题根源何在？我们认为，养成教 育的缺位就是制约思想道德教育效果的重要因素之一。众所周知，养 成教育是实施素 教育的重要内容，同时又是难点所在，难就难在教 育内容脱离生活、难在教育手段单一老土、难在学生情感缺位。由于 学生成长过程中的复杂性，对小学生习惯养成教育一直缺乏一个完整 的内容体系。养成教育该如何抓？尤其是教育内容，具体有哪些？即 便出台了新《小学生日常行为规范》、《守则》、《意见》，作为一线的教师， 总感觉由于教育目标过于宽泛而难以驾驭。我们认为，什么阶段实施 什么教育，一定是有章可循的。虽然我校一贯重视学生习惯养成教育， 几年的实践探索也取得了良好的效果。但仍然为养成教育的“三难”所 困惑，为尽早走出“三难”困境，我们选择了这一课题进行研究。 二是从研究现状来看，有研究的余地。在国外，有关养成教育 的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。国外的这些研 究成果，为我们开展小学生道德和行为习惯养成方面的研究提供了理 论借鉴和研究方法的参考。但这些已有的研究成果基本侧重于学生道 德形成和发展的一般理论研究层面，对学生行为习惯养成的实践研究 还是不够。也就是说，对学生“知、情、意”的理论研究多，对学生行为 习惯形成和发展过程中“行”的研究比较少。在国内，自 2000 年以来， 每年以“蓝皮书”的形式发布中国少年儿童状况的年度报告，为我们进 行小学生行为习惯养成研究提供了大量翔实的资料。我国研究成果主 要有：《杰出青年的童年与教育》《培养独生子女的健康人格》《好孩子 好习惯》《走进学习时代》等。纵观国内外的研究成果，大多是侧重于 “怎么样 ？为什么？”的研究。对一线教师而言，他们不仅需要从理论 上懂得“怎么样 ？为什么？”更需要从实践上知道如何以课程的形式对 学生进行习惯养成系统教育？ （二）理论启示 1.孔子提出：“少成若天性，习惯成自然。”对后世养成教育产生 了长远的影响；明清之际的王夫之阐有“习子童蒙，圣功也”的论点，进 一步主张把养成教育作为儿童德育的有效途径。 2. 叶圣陶先生认为：“教育就是养成良好的习惯”。著名教育家陈 鹤琴指出：“教育一个人要从小就注意，讲话怎样讲，批评怎样批评，做 人的态度，对人的礼貌，以及一切的一切都要从小养成。一种习惯之 养成，莫不由‘渐’而来，良好习惯养成教育是管孩子一辈子的教育。” 3.斯金纳《行为主义心理学》研究认为：“行为的产生并持续恒久, 是在‘刺激反应’发生之后的强化而造成的。”这就意味着良好的习惯 养成有赖于持续不断地接受外界的行为刺激强化。 二、研究设计 （一）课题界定 我们所说的：“小学生行为习惯养成”是指小学生在做人、做事、 学习三大方面良好习惯的养成。做人方面，强调的核心理念是：“尊老 孝亲”，其具体表现为“明礼诚信”、“孝敬长辈，学会感恩” ；做事方面， 强调的核心理念是：“遵守规则”，其具体表现为：“遵规守纪，善于合作， 学会自理” ；学习方面，强调的核心理念是：“主动探究”，其具体表现为 阅读“四到”、书写规范、善于思考(以下姑且简称为“三面九点”)。 （二）理论假设 如果以促进学生全面、持续、和谐发展为宗旨，树立人性化、生 活化的小学生习惯养成教育理念；坚持科学的习惯养成教育原则；选用 务实的、具有童趣的，学生生活必须的、符合社会公德标准的基础性， 普及性的习惯作为习惯养成教育的内容；创造性地利用“活动、环境、 童谣、课堂”四大载体；科学统整校内育人合力；合理发挥评价机制的激 励功能；让学生在家庭生活中，学校生活中，社会生活中，自然环境中， 反复“践行－体验”做人、做事、学习等良好习惯的规范行为标准，就能 将在生活中的亲历体验内化为健康的心理品格，积淀、转化为做人、做 事、学习等方面的良好行为习惯。 （三）研究目标 1 、探索在新形势下实用的良好习惯的实施策略，并形成一套 小学生习惯养成教育校本教材，一本小学生良好习惯养成教育策略精 选，以指导、推动学校全