蒙古的兴起和元朝的建立说课稿.pdfVIP

蒙古的兴起和元朝的建立 说课稿 一、 说教材分析： 1、教材地位：本课是“人教版”义务教育课程标准实验教科书 七年级下册第二单元第十二课，在全册中起着承前启后的 纽带作用，同时也突出了课文本身内容的重点性。前边讲了 金与南宋对峙、剑拔弩张无暇他顾之时，逐渐强盛的蒙古族 迅速兴起。“一代天骄”成吉思汗“弯弓射雕”，打败了蒙古其 他部落完成了统一，其孙忽必烈进一步统一了全国建立了 元朝。他们功勋卓著，光前裕后，永 史册。蒙古族发展之 速引人瞩目 ，元朝版图之大空前绝后,元朝的历史地位不可 忽视。它对社会经济的繁荣、文化的昌盛起了决定性作用。同 时由于它崛起之快，根据社会发展规律也决定了它衰亡之 速。朱元璋建立明朝完成了改朝换代，使历史波浪式向前推 进。 2、教学目标： 二、 1、知识与能力：　　 通过引导学生探究学习，使学生了解蒙古族的兴起、统 一和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情 况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元 朝、文天祥的抗元斗争、元世祖恢复和发展农业的主要措施、 水路交通运输的发展、大都的繁荣、频繁的中外往来、行省 制度的建立、民族融合的发展等基本史实。培养学生综合归 纳历史知识的能力以及初步运用历史唯物主义观点分析问 题的能力。　　 2、过程与方法：　　 讲述法、情景创设法、自主学习法、分析提示法等多种 教法综合应用。　　 3、情感态度与价值观：　　 通过本课的学习，使学生认识成吉思汗统一蒙古各部，建立蒙古 政权，对蒙古社会的发展起了积极作用。文天祥在反元斗争中始终坚 贞不屈，表现了高尚的气节。元朝是由蒙古族建立起来的强大的政权 ： 元朝统一全国，疆域幅员辽阔；行省制度对内地和边疆实行有效的管 辖，促进了民族的融合；社会经济继续发展；中外交往频繁。元朝的历 史地位应予肯定。　　 二、教学重、难点：　　 重点是蒙古族兴起和忽必烈建立元朝以及元朝的历史贡献。因为 蒙古族是我国历史上的一个重要民族，其杰出领袖铁木真统一蒙古草 原功勋卓著，曾被毛泽东誉为“一代天骄”。忽必烈统一全国建立了元 朝，使元朝疆域在中国历代王朝中最为辽阔，考试往往设题。 难点是行省制度及民族融合。由于初一学生思维的限制，知识面尚不 宽广，对于行省制度的作用及民族融合发展条件的理解往往偏颇甚至 模糊不清，需设喻点拨，使其能通过树木见森林。 二、课时安排：一课时。因“大纲”的规定，故应尽量遵循大纲要求去粗 取精抓住主要矛盾一节完成。 三、教具：多媒体。主要让学生观察有关本文的几幅图画。进行直观讨 论，能提高兴趣激发求知欲。因“兴趣是最好的老师”。 四、学情分析：我们的学生大部分都是油田学生，见多识广，有一定的 表现欲。经我上学期努力培养，基本具备了对历史知识的归纳、比较 能力，较能正确地理解、分析和概括开放性 问题，因此通过科学地调 控，调动学生主体积极参与，使能上挂 联，灵活掌握、运用课本知识。 五、教学方法：自学、指导、探究。 苏霍姆林斯基说 ：“教育的真谛在于教会学生学习。”也就是说教会学 生学习的方法。《学生生存》一书也说：“未来的文盲不再是不识字的人， 而是不会学习的人。”根据上学期对学生进行自主学习的训练，大多 数都学会了自学，且能最大限度地发挥潜能，体现学生主体意识，积 极从教材中发现问题和解决 问题。在此基础上进行正确指导，使之会 抓主要矛盾，且能举一反三，少走弯路。根据新课改要求，教学活动是 一种特殊的实践活动，教学是用教材教而不是教教材。现代教学理论 指出教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)是师生交往、 互动、积极发展的过程，没有交往互动的教学活动就不是真正的教学 活动。教学应践行多元智能理论，构建充满生命力的生态课堂运行体 系，促进每一个孩子的发展，加