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让理想在新课程理念下飞翔 ——谈谈历史课堂教学的有效性 海口四中 邵建刚 摘要 新课程改革进行的如火如荼，新课程改革对历史教师提出了前 所未有的新要求和挑战，如何以高质量教学迎接挑战，是每一位教师 面临的共同问题。这就把课堂教学的有效性提上了议事日程。怎样提 高历史课堂教学的有效性？什么样的历史教学才是有效教学？让历 史教学充分发挥学生的主体作用，尊重学生的主体地位，满足学生的 主体需要，从而促进每位学生的发展呢。即让教师在高效课堂的新课 程理念下飞翔，这应是每一位教师共同的共同目标和理想。对此，可 谓仁者见仁、智者见智。本文就是围绕着历史课堂的有效性教学这一 问题简单的谈谈看法的，不成熟之处望见 ，真诚的希望能起到抛砖 引玉的效果。 关键词 ：新课程改革 历史教学 有效性 学生发展 1 新课程改革已经开展好几年了，取得了一定的成效。但如何 进一步提升课堂的有效性？怎样尊重学生的主体地位，满足学生 的主体需要，从而促进每位学生的发展？对此，始终是每位教师的 “心头大患”。因此，我就从如何提高历史课堂教学的有效性谈谈， 不足之处，未免贻笑大方。 什么是课堂的教学有效性呢？余文森教授从专业的角度回 答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为 ：从专业角度说，课堂 教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就 其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值 观三者（三维目标）的协调发展。“通俗地说，课堂教学的有效性是 指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具 体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到 会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到 感兴趣。”余教授还认为，“课堂教学的有效性特征（或表现）可以列 举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么 学、会不会学”。也就是说有效性教学就是促进学生的发展,实现 教学目标。 历史作为一门古老而现代的科学,它不仅在于对陈年旧事的 叙述,更主要的是通过历史学习汲取古老的智慧,服务于现实的人 2 生。我认为一堂历史课是否有效主要取决于学生获取知识的过程 是否具有效性。 下面就如何提高历史课堂教学的有效性谈一谈我的几点拙 见。 一. “为我所用”重新改造“历史” 历史教学最基本的要求，就是让学生在课堂上听的懂，听完 课后有所得，那如何让学生学的懂呢？那就要“为我所用”重新改 造“历史”。怎样改造“历史”呢？ 要有效使用教材。要从学生的学习角度出发，“为我所用”地 对教学内容进行合理的增补、替换、更新有利于历史学习的知识。 例如：人教新课标必修一《从汉至元政治制度的演变》这一课，知识 点比较琐碎，学生学习和理解起来有较大的困难。于是，我在处 理教材时，一是补充了中国古代朝代更替顺序，并介绍海南的历 史名人及古迹等，二是结合海南的行政区划变革讲地方行政制度 转变，三是利用表格方式呈现中央、地方制度的演变过程，将复 杂的内容简单化，学生兴致较高，感觉能够学以致用。 要有效提问。问题的提出是否明确，是会激发学生的思考兴 趣的，直接影响着教学的效果。所以在设计问题的时候，不仅要 3 考虑问什么还要考虑怎么问。问题难易适度。问题的设计要符合 他们的知识和能力的储备特点，既有一定的难度，又必须能够让 学生通过探究和从可靠途径获取的历史知识来解答；从现实出发 设计问题，让学生有话可说，能解决实际问题，达到“以史为鉴”、 学以致用的目的．如《祖国统一大业》一课，我们可以这样设问：读 余光中先生的《乡愁》能感受到一种什么样的情结？今天的海峡两 岸关系又发生了怎样的变化？通过最近的时事预测两岸关系的 发展走向？引导学生思考、分析、讨论、归纳祖国统一大业必将 实现的美好前景，增强民族自信心。 二.兴趣是最好的老师 培根曾说过：兴趣是最好的老师。让学生在历史课堂上有兴 趣，并能积极参与课堂中来。这是保持历史高效课堂的重要因素 之一。