黄鹤楼送孟浩然之广陵1.docVIP

PAGE PAGE 3 黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标： 1、认识1个生字，会写5个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 重点难点： 1、理解古诗的大意，想象诗句所描绘的画面。 2、理解后两行诗句的意思，体会诗句所表达的情感。 课前准备： 1、布置学生收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。 2、多媒体课件 课时安排： 一课时 课前预习内容： 1、生字新词，熟读古诗。 2、根据工具书（注解和词语手册等），自己先理解诗意，最好能大概写下来。 3、收集资料 （1）李白，孟浩然 （2）黄鹤楼、广陵、扬州、文字资料和地图等。 （3）送别诗，人间真情诗 教学过程： 一、交流预习成果（15’ 1、播放离别歌曲 同学们，在这首离别的歌声中，你能回想起我们学过哪首送别的古诗吗？谁能有感情的背诵一下或朗读一下。（交流预习中收集古诗的成果） 2、师指出哪些诗歌比较好，完成课堂作业本p43，6-2（3’-4 3、揭题，板书课题。师问：你知道是谁写的吗？（李白）（每人用一句话介绍李白） 4、展示课件，归纳介绍李白。（3’ 5、解题（3’ ①全班齐读课题。 ②展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。 ③师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去） ④师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？ 过渡：同学们想知道诗人送别朋友时是怎样的一番情景吗？让我们赶快到诗中寻找答案吧！ 6、检查诗句朗读情况（5’ ①初读诗句，把字音读正确。（指名读2个） ②再读诗句，感悟读诗节奏，用铅笔画出节奏符号。老师巡视，指导。 ③汇报交流。（指名读） ④展示课件，反馈学生画节奏的情况。 ⑤请看大屏，听老师给大家朗读一遍。 ⑥听了老师朗读，你们肯定也想把韵律美读出来，那么全班齐读一遍。 二、品诗句，明诗意。 （一）自学古诗，自主探究。 1、理解第一、二行诗的意思。 2、谈话；同学们，要读懂诗句，首先得“明诗意”，大家肯定有好经验。那好，咱们就八仙过海，各显神通吧。 3、请喜欢读第一、二行诗的同学，起立朗读。 ①谈话：李白与孟浩然是什么关系呢？你怎么知道的？ ②指名说诗意。 教师适当点拨如下： a、西辞：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下） b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象） C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”） ④齐读第一、二行诗句。 过渡：在阳光明媚，鲜花盛开的三月送别朋友，诗人是怎样的心情？ 3、理解第三、四行诗句的意思。 ①请喜欢读第三、四行诗的同学起立朗读。 ②谁愿意试着说说诗句的意思。（学生各抒己见） 老师相机指导如下： a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂） b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧） c、天际：天边，天水之间。 ③自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。 ④指名汇报说诗意。 ⑤全班齐读全诗。 四、朗读诗句，体会诗情。 l、谈话：刚才我们理解了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长……） 2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流） 3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”） 4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 5、师导：这两行诗借景抒情，体现了诗人与朋友的情意比江水更深，比江还长，应该读得怎样？（舒缓而情深意长） 6、请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 7、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 8、齐读。 五、扩展延伸，感情升华。 l、谈话：听了大家情深意长的朗读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？ 2、请同桌互相说一说。（学生交流） 3、指名上台汇报交流，互相评价。 （这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的……） 六、总结，诵读。（课件回放） 1、谈话：悠悠黄鹤楼，依依惜别情，同学们，请合上课本，闭上眼睛，让我们用深情的诵读再替李白送一程孟浩然吧！ 2、播放课件。背景音乐，全班起立诵读全诗。 七、你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！ ? 感谢您的阅读，祝您生活愉快。