第九届课改几何画板数学实验.docVIP

PAGE PAGE 10 利用几何画板加强数学实验教学 浙江省金华市第六中学 张剑平 321000 摘要:《高中数学课程标准》指出：“现代教育技术正在对数学教学产生深远的影响，教师不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容，更应重视信息技术与新课程内容的有机整合。” 数学实验教学是计算机应用软件和数学教学有机整合的新课堂模式，中学阶段通常利用：几何画板、Excel、Mathematica、Maple等软件进行数学实验，而中学生最容易掌握的应该是几何画板。笔者试从利用几何画板加强数学实验教学方面谈谈自己的体会。 关键词: 几何画板 数学实验 新课程 探究 能力 美国著名数学家保罗?哈尔莫斯说：“学生最好的学习方法是动手——提问，解决问题。最好的教学方法是让学生提问，解决问题，不要只传授知识——要鼓励行动。”数学实验鼓励学生自己动手，把静态的数学学习转化为动态的数学探究。在我国传统的教学中，我们接触到的实验通常指：物理、化学、生物实验等，而“数学实验”在中学阶段似乎还是个陌生的名词。然而在一些发达国家的中小学已经设有数学实验室或实验角，拥有各种各样的操作工具，许多用发现法教学的课就在数学实验室中进行。数学实验是现代信息技术和数学教学有机整合后出现的新鲜事物，指利用计算机，以数学理论为原理，以数学素材为对象，通过数值计算，图形演示等来实例分析，开展探究性问题的教与学。随着新课改的推进，数学实验在新教材中所占的比例越来越大，数学实验将会成为新课改背景下的数学教与学的一个新的趋势，相信这一趋势会随着新课程改革的推进而更加深入。 一、数学实验的目的 数学实验的目的是：为学生营造一个宽松、主动的学习空间。把数学课堂变成一个鼓励自由猜想、充分发挥想象、亲自动手操作的场所，使学生通过计算机从“听数学”转变为“做数学”，使学生的数学学习过程由以往单纯的、繁重的、乏味的数学演算，向开放的研究性学习活动过渡；由传统的粉笔加黑板教学模式，向多媒体技术与数学教学有机结合过渡。我在教学实践过程中，发现利用几何画板对某些数学问题进行数学实验，可以使学生体验数学知识的发生过程，从而提高学生的探究意识和能力，提高学生学习数学的积极性，提高学生应用所学的数学知识和现代信息技术去发现问题和解决实际问题的能力。数学实验课不同于传统的数学教学模式，它是强调以学生亲自动手、人人参与的数学课堂。在数学实验中，由于计算机的引入和数学软件的应用，学生可获得亲自利用计算机解决数学问题的快乐，让学生真正地“做其所想、想其所做”。 　　二、几何画板辅助数学实验教学 中学阶段常用的软件有：几何画板、Excel、Mathematica、Maple等，而中学生最容易掌握的应该是几何画板。“几何画板”是美国软件The Geometer′s Sketchpad的汉化版，是一个很适用于几何教学和学习的工具软件平台，也可用于代数、立体几何，解析几何等学科的教学和学习。我在教学过程中尝试利用几何画板引导学生通过做实验的方式学习数学，突破 “教师讲学生听”的传统教学模式。几何画板提供动态的几何环境，不仅能帮助学生直观地去理解教师指定的图形或问题，而且能为学生提供一个做数学实验的实践园地。几何画板作为一个教学平台，在计算机辅助教学中有着广泛的应用前景，尤其是能为学生提供更多自主探究的机会，为学生提供培养创造能力的新基地。下面我结合几个教学案例谈谈如何在数学教学活动中利用几何画板进行数学实验。 三、案例分析 案例一、根据正弦线作正弦函数的图像（便于学生动手操作，数学实验一般放电脑教室进行，每人一台电脑） 设计意图：很多数学概念的产生往往有一个动态的变化过程，例如三角函数线，即利用正弦线作正弦函数的图像，传统的教学方式既费时又不能让学生有一个直观地领悟和感受，利用几何画板上一节实验课可以让学生亲身感受三角函数线随着角终边的旋转而变化的过程。 教师：（提问）三角函数线的概念、五点作图法等，今天我们尝试用 几何画板作正弦函数的图像。 学生：和老师一起打开几何画板，新建画板窗口。 师生活动：学生作图不时地会有问题，老师一一解答。适当地提示操作步骤：师生同时操作，建立坐标系，单位圆的位置，找任意角的终边和单位圆的交点，旋转终边，找出正弦线，寻找轨迹。 教师：请学生上讲台展示自己的作品，发表感想。 案例二、根据定义画圆锥曲线 实验课题：圆锥曲线的形成过程 实验背景：已经学习过椭圆和双曲线的定义。 实验目的：根据圆锥曲线的定义画圆锥曲线，利用信息技术做些探究。试图打破传统的静态的教学模式，让学生用动态的数学实验来体会数学知识的形成过程，培养学生探求真理的实践能力及探究能力。 实验过程：在老师的指导下操作，学生利用几何画板，结合定义画图像，在理解中应用几何画板，引导学生在动态变化中观察图形