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测量工作评语 【篇一：测量与评价问答题】 测量的要素单位，参照值，量表。教育测量的含义它是根据测量学的原理和 方法对教育现象及其属性进行数量化研究的过程。 教育测量特点1测量结果的间接性2度量单位的相对性3测量对象的复杂性4 测量目的的针对性）教育测量的功能：1、有利于提高教育、教学的水平2、有 利于提高教育管理的水平3、有利于发展教育研究的方法。 教育评价的含义是根据一定的教育价值或教育目标，运用可行的科学手段 ，通过系 的收集信息，分析解释，对教育现象进行价值判断，从而为不断 优化教育和教育决策提供依据的过程。意义它是教育管理的重要组成部分 ，是深化教育改革的重要措施，是全面提高教育质量的重要手段。功能导向 ，监督检查，激励，筛选择优，诊断改进。 教育测评的历史测量萌芽时期1864以前，蓬勃发展1864- 1940，深入发展；评价开创时期1930-1958，大发展1958-1972，专业时期。 衡量测量质量的四个指标信度，效度，难度，区分度 如何提高信效区分度；信度指的是测量结果的稳定性或可靠的程度，亦即 测量的结果是否真实、客观地反映了考生的实际水平。类型稳定性系数，等 值性，内部一致性，论文式测验的信度系数，平分者信度1适当增加测验题 目的数量2测验的难度要适中3测验的内容应尽量同质4测验的程序应 一5 测验的时间要充分6评分要尽量做到客观化，减少评分误差效度指一个测 验能够正确测量所要测量的属性或特征的程度。1控制系统误差2精心编制 量表3妥善组织测验4扩充样本容量和代表性5合理处理效度和信度的关系6 适当增加测验的长度区分度指试题能否将考生区别开来的量度指数。1使 题目难度适中，是整个考试难度适中2着重考啥复杂的学习结果难度1考查 知识点的多少2考查对题目的熟悉程度3考查能力的复杂程度或层次的高低 4命题的技巧性 20世纪50年代国外的教育目标的分类法布卢姆认知目标分类1知识2理解3 应用4分析5综合6评价加涅教育目标分类智力技能，认知策略，言语信息， 运动技能和态度。梶田叡一基础目标，提高目标，体验目标。确定目标应注 意的 问题1深入分析课程教学目标2正确选择目标领域及其类目3正确理解 各类目标之间的关系教通用的题型是非题，配对题，选择题，填空题，改错 题，名词解释题，简答题，计算题，论述题。怎样进行命题设计1）内容类测 验目标模型的构建，（2）内容点测试目标表的确定3）命题方案表的设计试 题编制的质量要求1明确测验目标2题量尽可能大3掌握好试题的区分度4注 意改进题型5每道试题的编写要讲究科学性6制定好标准答案，评分标准和 评卷的具体要求7拼卷和检核 试题编制的组织管理1组织领导与命题人员2命题过程的组织管理测试实施 要抓好如下工作1指定专人做好考务工作2确定测验形式和审查学生测验资 格3考场的组织4测验评卷与测验质量检查5补考 教育评价的基本原则1方向性原则2公平性3客观性4科学性5可行性6指导性 教育评价指标体系的结构1框架2模型3指标4标准（效能，素质，职责）5量化 符号什么是评价指标体系的信度和效度？检验评价指标体系信度有那些方 法？信度重评，评价者，事实信度。 效度是指评价指标，评价标准，评价的量化符号等元素书记的准确性 和代表性。 如何构建教育评价指标体系？1掌握构件建教育评价指标体系的依据2掌握 评价对象逐级分解的方法3掌握评价等级和标准确定的方法4掌握指标和等 级 值分配的方法 有哪些评价标准的编制方法？1期望评语式编写法2积分评语式编写法3隶 属度式编写法4行为目标式编写法5量表式6量尺式教育评价方案的编写包 括哪些部分？是以教育评价指标体系的撰写为核心的，包括前言，评价指 标体系，和附录部分的编写。简述教育评价实施的基本步骤1准备工作（思 想准备，材料和工具的准备，组织准备）2评价的实施（自评，他评）3评价结 果的处理（评价结果的分析判断，作出综合评价的结论，评价结果的信息反 馈，评价工作的总结） 五类教育评价方法1绝对评价法相对与个体内差异评价法2定性分析评价与 定性综合判断法3行为目标评价法和临床督导评价法4指标评分法和等级还 分法5加权平均法，模糊综合评判法，集体综合评价法和坐标综合图示法 教育评价信息的收集标准1准确性2可靠性3时限性 评价信息的收集方法1观察法2听汇法3调查访问4座谈会5收集文字资料6发 问卷7测试教育评价定性分析描述方法等级评