语文沪教版六年级下册 《春》教案.pdfVIP

《春》教案设计 设计说明 本课是一篇优美的写景抒情散文，描绘了大地回春、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力带 给人的希望和力量。在几幅春景图中，作者描述春天景物的特征，表达美好的感受，用了许多确切、 生动的词语和比喻、拟人的句子，语言简洁明快、生动形象。 教授这篇文章，不仅要让学生受到美的熏陶，还要让学生学到写景状物和抒情的方法。 课前准备 1．教师准备：搜集整理“春”的相关资料，制作多媒体课件。 2．学生准备：(1)课前预习课文，读准生字词。 教学目标 1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语，理解词语在文中的含义。 2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景 物的写作方法。 教学重点 能流畅地朗读全文，理清文章思路。 教学难点 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写 作方法。 课时安排 ２课时 教学过程 第一课时 一、创设情景，导入新课。 1. 导入语： 春天总能给人带来新鲜的感受，人们总是在这处季节播种希望，它能给人带来巨大的力量，今 天我们就来学习一篇能够给人带来美感与力量的文章，它是朱自清的——《春》。 2.作者简介 朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战 士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等 名篇。 《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡 的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于 是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未 来的希望，流露了积极进取的精神。 3.检查预习，学习字、词 。 （1）给下列加点字注音。 Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 酝 酿 嘹亮 撑 伞 蓑 笠 稀 疏 抖 擞 安巢 二、整体把握文章。 1.配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。 （读时展示几幅春天的图画） 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么？ （2 ）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. （3 ）文章是从哪 些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 师生互动，共同讨论以上问题 (1) 课文围绕“春”写了什么？ 本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特 有的景象。 （2 ）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 本课可以分为三个部分： 第一部分：（1）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：（2-7 ）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：（8-10）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 （3 ）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？ 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图——自然醒——第二自然段 春草图——草报春——第三自然段 春花图——花争春——第四自然段 春风图——风唱春——第五自然段 春雨图——雨润春——第六自然段 迎春图——人迎春——第七自然段 三、探究质疑：（第一部分） （1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？ （“盼望着”；“近”） “盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？ (这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 探究质疑：（第二部分）春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读第二 段