“学与教”的美丽邂逅.docVIP

PAGE 6 小学语文论文 小学语文论文 “学与教”的美丽邂逅? 以学定教 构建实效课堂 缙云县实验小学 陈再任 【内容摘要】 课程改革地不断深入，阅读教学中体现出的问题引起了我的思考：课堂教学中热闹有余，而效率不足，处于主体地位的学生在语文教学活动中的发展却受到了很大程度的限制，综合学习效率低下。阅读教学要真正走向实效，我做了一番细致地研究：遵循学生自主学习新知的规律，以学生的学情为基础，确定教学方法，积极开展扎实有效的阅读合作，注重阅读中的评鉴运用，尊重个体差异的阅读评价，极大程度提高了阅读实效。因而，为了“一切学生的发展”这个终极目标，提高小学语文课堂教学实效是最为关键的一环。 【关 键 词】 以学定教 阅读教学 实效性 《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我们要遵循学生自主学习新知的规律，引导学生自主发现并提出问题，分析和解决问题，“以学生为本”， 着眼于学生的发展，根据学生的实际来确定教学形式和方法。我重在指导学生在实效阅读中主动探究，找准阅读训练的切入点深入挖掘，品读感悟，从而在愉悦、成功的感受中发展能力。”教学中各种阅读形式和呈现都为了促进学生阅读能力及综合素养地整体提高。 在近几年的教学中，对于追求课堂阅读教学的实效性，结合以学定教的策略，下面我根据教学实践谈谈自己的一些看法： 一、此时无声胜有声教师导学中的沉默关注 打破传统的课堂模式，积极开展学生喜闻乐见的形式，让学生在课堂上自主选择探讨问题，自主合作解决问题。学生经过训练养成良好习惯：“这句话我没读懂，想请同学帮助我解答。”“这个问题我想和小组同学一起研究！”在有辩论主题的课堂上，给学生创造自由寻找合作伙伴的机会。相同意见的可组合成学习小组，把自己的论点明确化，论据清晰条理化。然后正反方发言人在班上交流。所谓“此时无声胜有声”。的确，教师静静地注视和关注，更加利于学生的思维发展和语言应用。 教学《春》一课，我把学生带进了微机教室，集体组织学生上网，学生尽情欣赏春天景致的视频图片，感知春天多姿多彩的美景；也可以查查作者朱自清其它的文章，可以好好地赏读赏读。两人一组上网合作探究也行。接着给学生充足探究时间，学生可以选择好朋友，也可以选择老师。 这样，宽松、和谐的课堂氛围唤醒了学生的合作探究意识，使每个学生都能积极地利用媒体投入阅读实践。 二、未成曲调先有情注重质疑和情感铺垫 　　以生为本，是“以学定教”策略的核心主导，探究性学习的关键是系统层次地落实好探究训练点。探究目标的确立，时间、空间的分配，学生探究中的质疑，阅读探讨和感悟呈现都应充分体现出“生本课堂”理念。学生阅读有自己的个性体验，他们对语言文本的体验感悟是多元化的。所以我们强调在阅读教学中 “珍视学生独特的感受、体验和理解”。由于学生个体差异，知识经验不同，学生的认知、体验、感悟也不可能完全相同，所以我们要尊重处于读者地位的学生，珍视孩子独特的阅读体验。 　　（一）、引导学生在阅读中质疑 引导学生“质疑”是培养学生阅读能力的重要途径。在阅读过程中，学生如果能够积极发现问题并提出问题，这说明学生的学习积极性已经被充分调动。教师应依据教材，引导学生提出疑难问题，然后根据疑难问题，引导学生充分思考，联系生活实际经验展开讨论。学生通过细读和思考，充分的讨论和交流后，从而解决疑难问题。 如我在教学《董存瑞舍身炸暗堡》一课时，在学生通读课文的基础上，我鼓励学生质疑问难，学生纷纷发问：“董存瑞为什么要舍身炸暗堡？” “董存瑞在炸暗堡的过程中遇到了什么困难？”显然学生所提的问题都是本篇课文教学中的关键所在。按照学生提出的问题，我要求他们当即从重点段中去探究，寻求答案。要求用“~~~~”划出董存瑞在炸暗堡的过程中遇到哪些困难的关键词句。通过学生主动探索，充分讨论，他们纷纷交流：“董存瑞在去炸暗堡的过程中，敌人的火力点非常凶猛，董存瑞前进得非常艰难。”“董存瑞冲到了暗堡下，发现了桥高坡滑，把炸药放在河床上，又炸不毁暗堡。”“嘹亮的冲锋号吹响了，冲锋的战士又会大量伤亡。”我因势提问：“在当时的情况下，炸暗堡用别的办法行不行？”通过品读课文，学生了解董存瑞的处境，在异常紧急的关头，他只能舍身炸暗堡。 值得提出的是教师应教会学生提问的技巧，学生提的问题即使质量不高，教师也应循循善诱，引导他们学会怎样捕捉有价值的问题。 　（二）、充分挖掘阅读中的潜能 培养学生的创新精神，让学生主动发展能力。这是学生阅读中主动探索、研究学习的目标。 1、教师应充分发挥学生的创新潜能。