完整版当代世界教育改革和发展的现状与趋势.pptVIP

4、个人价值与社会价值之间的徘徊 5、民族化（本土化）与国际化之间的矛盾 6、学科课程 与经验（活动）课程之间的博弈 优选 ㈡相向运动 表现在： １. 东方教育传统、价值观与西方教育传统、价值观在冲突磨合中相互接近、靠拢 2、教育的集权体制与分权传统在相互借鉴中融合。 优选 第二讲：当代国际社会对公民和人才培养的基本要求 一、当代国际社会对公民的基本要求 二、人才培养的基本要求 优选 一、当代国际社会对公民的基本要求 奠定健全的价值观的基础，形成健康负责 的生活态度，具有创造意识和能力，具有参与社会实践的能力，善于与他人共同生活，从“学会生存”到“学会关心”，再到“学会发展”。 优选 联合国教科文组织提出的教育的四大支柱，就是“学会认知、学会做事、学会共处、学会生存”。 瑞典的格林伯尔提出了“三本护照”之说：“第一本护照”是指通过学术教育，获得学历证书，“第二本护照”是指通过职业教育与培训，获得技术证书，“第三本护照”是指通过创业教育，获得创业证书。这些都对社会成员提出了基本要求。 优选 二、人才培养的基本要求 1、人才培养目标 国际化 个性化 智能化 伦理化 优选 2、人才标准 联合国教科文组织21世纪教育委员会“北京会议”提出的七条人才标准具有代表性： ① 积极进取开拓的的精神 ② 崇高的道德品质和对人类的责任感 ③ 在急剧变化的竞争中，有较强的适应能力和创造能力 优选 ④ 有宽厚扎实的基础知识，有广泛的联系实际解决问题的能力 ⑤ 有终身学习的本领，适应科学技术领域综合化的发展趋势 优选 ⑥ 有丰富多彩的健康个性 ⑦ 具有和他人协调和进行国际交往的能力 优选 第三讲：世界基础教育课程改革的基本趋势 一、课程目标 二、课程内容 三、课程结构 四、课程实施 五、课程评价 六、课程管理 优选 一、课程目标 （一）关注学生的终身可持续发展。 1、重视全面奠定学生人生发展的基础性素养。主要包括： （1）基础知识，与传统的学科基础知识不同的是，这里的基础知识不仅仅是学科基础知识，更侧重于学力基础，或者说是基础性学力； 优选 （2）基本技能，除了传统的读、写、算等技能之外，更重视表达、沟通、合作、搜集处理信息的素养以及一些基本技术等；（3）基本态度，是指正确的世界观、人生观和人类的核心价值观，以及健康向上的信念与感情，比如民主、自由、博爱，公平、正义等； 优选 （4）基本品质，是对人对事的基本品性修养，如奋发进取、自强自立、独立思考、诚实守信、遵守规则、法制意识、对自己的行为负责任等等。 一定要洗七遍.doc 洗马桶的故事.doc 优选 2、重视培养学生的独立、自主规划人生和自由创业的能力。世界主要发达国家和地区都很重视在学校就培养学生的这种意识和能力。 我国台湾省2000年颁布的新课程标准中，提出是发展学生十大能力中，第一条为“增进自我了解，发展个人潜能”、第三条为“提升生涯规划和终身学习能力”、第七条为“增加规划、组织与实践的知能”、第十条为“培养独立思考与解问题的能力”，都是着眼于培养学生独立、自主规划人生和自由创业的能力的。 优选 3、发展学生的终身学习的愿望与能力。自从上世纪六十年代“终身教育”这一名词提出到“终生学习”和“学习型社会”的概念的普遍认同，不仅在整个社会重视“学习型组织”和“学习型人生”的建设，而且学校课程也着眼于学生终身学习的愿望与能力的培养。 优选 （二）关注差异、尊重个性 这是西方教育的优良传统，在当代课程设置更是多样化发展。主要体现在：（1）个性化“跑道”设计和自由选择“奔跑”的起点和过程，如芬兰的高中不分年级制；（2）减少划一性必修课程，增加选修课程，尽可能适应每个学生的兴趣、潜质和智力类型的需要；（3）选修课程的多样化与微型化；（4）课堂上真正关注和实现每一个学生的发展。在较小的班额中，师生、生生之间充分开展对话，每个学生都有自由表达的机会和权利。 优选 （三）重视创新、鼓励标新立异。 0的诉讼.doc 如美国从学校、家庭到社会，都重视学生创新能力的培养。中国家长在学生去上学时往往嘱咐“听老师的话”、“不要捣乱”，回来后不是问“考多少分”就是问“作业写完没有”；而美国的家长则一般是在学生去校时说“祝你有好运气”、“祝你有新的想法”，回后就问孩子今天向老师提了几个问题，难住老师和同学们没有，如果难住了，家长就高兴的不得了。 优选 ▲学