《制造平衡》教学设计.pdfVIP

《制造平衡》教学设计 一、观察现象，提出问题 1．游戏活动引入。 同学们，大家都玩过跷跷板吧？谁能说说是怎么玩的吗？ 看，这里有两个小朋友在玩跷跷板呢，这时的跷跷板处于一种什么状态呢？（板书：平 衡）你再看这时的跷跷板还平衡吗？为什么？通过观察， 你认为翘翘板的平衡与什么有关呢？ 游戏：“尺子能不掉下去吗？” 下面，我们来玩个小游戏，我邀请一个同学上台来，其他同学要认真思考，看看你会有 什么发现？ ①在你的右手食指上放一把尺子，你能让它保持平衡不掉下来吗？ （学生演示）很好，此时，尺子与手指就构成了一种平衡的状态，那么，这个同学是怎 样做到的呢？（保持平衡，手指充当了支点，尺子两端距离手指的长度相等） ； ②如果在尺子的一端放上一块橡皮，还能保持平衡吗？ （学生演示，一端放置橡皮，尺子掉落）此时，尺子为什么不能保持平衡了呢？ 若想保持平衡，你试着猜想一下，可以怎样做？（移动尺子的位置，使手指距重物一端 的距离小于支点与尺子另一端的距离） 2．大家说的只是一种猜想，怎么验证我们说的是否正确呢？（做实验） 。对，我们在研究问 题、解决问题的过程中，通常都要经过这样的阶段：提出猜想——实验验证——总结结论— —实践应用。今天，我们就利用手中的实验材料也来制造平衡 ( 板书：制造 ) ，验证我们刚才 的猜想 。 二、猜想假设，实验探究 ( 一 ) 认识杠杆尺、钩码等实验器材，组装杠杆尺 为了帮助大家完成实验，老师这里准备了一些实验器材。 首先同学们请看，这是杠杆尺，它由底座、竖杆和平衡尺三部分组成。使用时，我们只 需要将杠杆尺固定在支点上，拧上螺丝就行了。现在杠杆尺平衡了吗 ? （这个平衡尺真调皮，也玩起了跷跷板。这时候，我们试着调整平衡尺两端的螺母，直 到平衡为止） 仔细观察杠杆尺，说说杠杆尺还有什么特点 ? ( 有一个一个的格子、每个格子之间的距离是相等的 ,, 下面的孔是用来挂钩码的。 ) 这是钩码，我给大家准备的钩码是同样的 10 个，每个钩码的上下两端各有一个钩子，方 便我们挂在杠杆尺上。 下面我就要考考大家的学习能力，看你是不是都记住了？ （课件上隐藏文字，只保留杠杆尺，请一个同学上台来对着真的杠杆尺指认各部分） ( 二 ) 使用杠杆尺，实验探究 1．挂几个才能平衡 ? (1) 第一个实验，我们一起来完成。我请三个同学与我一起组成学习小组进行尝试，其他同学 认真观察，思考，你会有什么发现？ 好，我们开始吧！ 提问：我想在左边第一格挂 2 个钩码，右边第一格应挂几个钩码才能使杠杆尺平衡？ 教 师做相应演示 ( 杠杆尺处于不平衡状态 ) ，学生猜测结果。 (2) 你想怎样做 ?其他同学的想法和他一样吗 ? （请同学发言，我想在左边第 * 格挂 * 个钩码 ,, 右边） (3) 讲述：实践是检验真理的标准。 要判断同学们的猜测对不对， 老师也不能直接说你对他错， 我们必须通过实验来检验。好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好 ? (4) 指导学生对实验数据进行记录。 教师张贴数据记录表， 向学生简单介绍记录表的各部分组 成。然后让学生把数据记录到表上。 刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要 大量的玩法，你们还想怎么样使杠杆平衡呢？ （学生自由发言） 同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡。 实验之前，我还有几点要求希望同学们能够做到 ( 课件出示 ) ： ① 如果小组合理分工，我们的实验就会更有秩序，最好有一名组长，两名操作员，一名记 录员。 ② 每次达到平衡状态，记录员要及