教学案例让学生真正的成为学习活动的主体.pdfVIP

教学片段 一、在操作中初步感知图形形状。 ( 一) 摸一摸。 师：小朋友们，请你们仔细观察桌上都有那些物体 ? 师：请你们拿出长方体摸一摸它的一个面，说说你有什么感觉？ 生：光光的，滑滑的 师：请你们闭上眼睛摸一摸长方体另外一个面，把你们的感觉说给身边的同学 听？ ( 二) 画一画。 师：电脑演示：把长方体的一个面涂上颜色，沿着这个面的边勾一圈，得到一个 长方形。用同样的方法得到一个正方形。出示三角形、圆。 师：请小朋友们利用桌上的几个物体想办法得到这些图形。 汇报：谁说说你是用什么办法得到这些图形的呢？ 生：我是拿圆柱体在印油上沾一下，在纸上印一下，就得到了这个图形。 生：我是把正方体放在纸上照样子剪下来的； 生：我是把长方体放在纸上，沿着一个面的边描一圈得到一个长方形。 师：你这个办法真不错，愿意给大家展示一下吗？（投影展示画的过程） 师: 请大家仔细观察他画的怎么样 ?( 生评价 ) 生：他画的还形，边直直的，就是角有点不尖。 师小结：小朋友们用不同的方法得到了这些物体的一个面， 今天这节课我们就来 认识这些图形（板书课题） 二、在探索中体验图形的特点。 ( 一) 在操作中初步建立图形的表象。 师：请小朋友们赶紧从宝盒中取出与这些面相同的图形放在一起， 然后分别摸一 摸、折一折、量一量、比一比这些图形，把你的感觉和发现说给你身边的同 学听。 汇报：谁想说说你都有什么发现？最深的感受是什么？ 生：我感觉这些图形（举起来）的面都是平平的、光光的； (1) 认识长方形： 生：我感觉这个图形是长长的、方方的，而且它有 4 个角， 4 条边，摸摸它的边 是直直的，角尖尖的。 师：你的感觉和发现很重要。小朋友们也像这样摸一摸？ 生：我通过这样折一折，发现两条长边一样长，两条短边一样长，我觉得它的 4 个角一般大。 生：我是用尺子量的，也发现两长边一样长，两短边一样长。 师：真是这样吗？请大家一起折一折、量一量证实一下。 师：你们观察、分析、研究的真好，我们把凡是具有这些特征的图形都叫长方形 （帖长方形图形）。叫它的名字。 (2) 认识正方形： 生：我发现这个图形（正方形）和长方形差不多，也有 4 个角， 4 条边。 生：我沿着对角多次对折它的边都重合，我觉得它的边是一样长的。 生：我这样折两次它的四个角都重合了，说明它的四个角也一般大。 师：那你能根据它的这些特点给它起个名字吗？ （板帖）请你们叫它的名字。 (3) 认识三角形： 生：这个图形有三条边，三个角，每条边都是直直的、角尖尖的。我还知道它叫 三角形。 师：请你们记住它的名字。（板帖） (4) 认识圆： 生：这个图形是圆圆的、面平平的，扶着它可以滚动（演示），我还可以给它起 个名子叫圆。（板帖） 师 ：今天我们认识了这么多图形，赶紧和它们打个招呼。 师：闭上眼睛想一想各种图形的样子。 ( 二 ) 在应用中形成表象。 (1) ( 出示) 大小不同 , 位置不同的图形请学生辨认。 (2) 智慧 老人看到咱们那么聪明， 非常高兴， 想请咱们到他家里去做客， 你们愿 意去吗？ ( 出示课件 ) 仔细观察 智慧 老人的家中哪些物体的面是今天我们认 识的图形？ (3) …… [ 我的反思 ] 一、给学生创设大胆实践的机会， 让他们自己寻找解决问题的多种途径， 初 步建立图形的表象。 现代教学论主张： “要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科